从生态学角度谈高校学生英语交际能力的培养

摘 要 在高等教育中学生英语能力的培养多数是重视语法、词汇方面，对英语交际能力培养的重视度并不高，但在十九大中明确了要提高高等教育学生英语水平的提升，这就需要高校加强学生在英语交际能力上的培养方案确定。对比起专业技能学科，目前英语教学更多停留在理论阶段，对于学生实践能力的培养并不多，生态语言学作为我国英语教育发展的重要途径，是满足现代化社会建设对人才英语交际能力培养的重要媒介。本文从生态学角度出发，探讨如何在高校中培养学生的交际能力，以提高我国学生的英语水准。

关键词 生态学 高校 英语交际能力 培养

中图分类号：H319 文献标识码：A

0引言

“生态文明”从十七大开始强调到十九大，既是我国实施可持续发展战略的重要体现，也是中国在生态问题认知上升到一个新层次的标志，在十九大报告中要求各领域从生态文明发展角度出发，探讨行业的新发展方向。大学英语作为高等教育中英语教学的基础部分，应该成为“教育生态学”形成的先驱。培养高校学生英语交际能力既是提升大学英语课堂教学质量的举措，也是高校英语教育改革的重要方向。

1生态学与教育生态学及学生英语交际能力培养

从学科定义上来讲，生态学是一门研究动物与有机及无机环境之间相互关系的学科，而教育生态学则是生态学与教育学的交叉学科，将教育与生态环境相互连接，研究两者之间的相互作用關系及激励，是二十世纪初提出的新概念。在教育生态学中，教育的生态环境中心是教育，用以保持教育的生态平衡，在后现代主义中，教育的环境及知识不仅仅是课堂，从多元化角度而言，知识的层面及内容十分广泛，涉及到人生活的各个领域，基本上存在教与学的地方都可以称之为教育环境。

2英语社交能力的培养现状

就目前教育界英语教育体系而言，英语社交能力可以分为口语社交能力以及网络英语社交能力两类。口语社交能力也就是我们所熟悉的用英语进行基本的社交活动，包括聊天、工作等等，网络英语社交能力则是指的在网络环境中使用英语进行社交，例如在万维网、电子邮件、同步聊天组、虚拟世界、博客及微博等进行基本的英语交流，对于英语为本族语的人来说，网络英语社交或是口语社交并不会存在语言障碍，但在我国能够具备口语社交能力或是网络英语社交能力的学生，是少之又少。大学英语课堂教育的教学方式比较单一，目前多数还是采用 “填鸭式”，学生在英语课堂上处于被动状态，不仅缺乏师生互动，也与现代化的教育理念不符合。至于网络英语交际能力，在高校学生中的除却英语专业类学生会认知外，其他专业的学生多数就是在日常聊天中肤浅地用英语进行交流，并不会意识到网络交流也是英语交际能力的培养平台，这也就使得高校英语教学生态环境十分的优异，但可惜的是并没有充分利用各个平台及途径，进行学生英语交际能力的培养，致使高校英语教学动态及生态平衡难以维系。

3维系高校学生英语交际能力培养生态平衡的对策

从生态平衡角度来看高校学生英语交际能力培养，可以发现教师与学生作为环境的主体，两者相互作用才能够保持学生英语交际能力的教育生态学的平衡，促使课堂趋向于多样化、自然化，学生英语交际能力的培养走向多元化、合理化及有效化，从而促使高校学生英语交际能力培养的良性循环。目前高校学生英语交际能力培养生态失衡主要是主体与环境失衡、考试成绩与实际运用能力的失衡，针对这两个问题，本文提出以下两个对策：

3.1分组式教学，灵活教学

分组式教学是针对目前高校英语授课班级人口密度过大，教师与学生比例失调提出的。目前高校多是是采用大班授课，一次英语课堂上少说也是两个或是三个班级，不仅加大了学生的学习心理压力，也给教师造成了体力上的压力，对于英语语言学习环境而言，违反了最适度原则。分组式教学是采用分组讨论、分组练习、辩论问题、小组竞赛或是角色扮演等方法，使得每个学生都能够参与到教学过程中，化解人口密度所带来的教学与学习压力。从生态环境建设角度来讲，教学的环境不一定要在教室中，可以与英语社团、演讲辩论协会等组织联合，举办英语交流讲座、英语演讲或是辩论赛等，将教学环境从封闭式走向开放式，建设优良英语交际环境，在这个环境建设中，教师应该身先士卒消除师生之间交流障碍，多从学生角度来思考英语交际能力培养的途径。

3.2优化评价机制、活用学分制

优化评价机制是为了提高学生对英语交际能力培养的重视，以往学生更多地关注英语学习的写、译、听这三个方面，因为学校期末考试成绩多数是以笔试成绩为主，这样的学生英语能力评价机制严重限制了英语生态环境的构建。优化评价机制，一是要优化学生英语能力测评方式，调整成绩计算方法，除却期末考试成绩外，平时的活动学分也应该纳入其中。为了鼓励学生进行英语交际能力培育，还要建立英语学分制。在学分中增添英语交际能力活动这一环节，或者是与学校的广播台合作，每周定出几天进行英语朗读或是英语著作推荐，亦或是进行全校英语听力小测试，构建有声英语学习环境，让学生利用一切机会多听、多练以获得英语交际能力。

4结语

所以从生态学角度而言，素质教育才是符合人社会发展及建设的教育教学理念，实际运用才是知识学习的最佳展现。就大学英语为基础，从生态学角度出发来讲，培养学生英语能力在于听说读写译五个方面，但在高等教育及高校教育实施过程中，学生英语交际能力的培养并没有纳入人才培养方案中，所以大学英语的教学环境十分恶劣。

基金项目：东北石油大学教改项目--“生态化视野下的研究生外语课堂研究”项目编号：JGXM-NEPU-201604；大庆市哲学社会科学规划研究项目--“文化育人？素质强国：大庆地区高校大学生英语文化素质的提高策略”项目编号：DSGB20170632。

作者简介：赵堃（1980.5-），男，汉族， 山东省陵县人，于东北石油大学外国语学院任副教授，研究方向：教育技术及英语教育。

参考文献

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[2] 王小清.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].山东社会科学，2015（S2）：240-242.

[3] 韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考——以高校英语教师为考察维度[J].外语学刊，2014（03）：106-110.