如何让生命教育落地生根

田晶 程彬

摘要：生命教育是一项比较严肃的课题，尤其是对幼儿园幼儿来说，教师必须根据国家有关文件的规定，组织开展多种形式的生命教育活动。本文作者列举了生命教育的一个具体活动案例，有效地展示了教育过程和教育方法，值得借鉴。

关键词：生命教育；案例研究；方法途径

麻雀为什么会从蛋壳里悄悄地爬出来？梨花为什么会结出甜甜的梨？种子为什么会长出嫩嫩的芽？这些问题让幼儿园的孩子们着实感到好奇和有趣，他们热切地盼望老师能够帮助他们解开心中的谜团。面对生命教育问题，我依据《2016幼儿园教育指导纲要（实行）》中“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”的要求，结合乡村幼儿园的实际，以“认识生命、欣赏生命、珍惜生命和尊重生命”为主线，开展了丰富多彩的系列实践活动，使生命教育呈现出了花繁果硕的喜人局面。

这里，我列举一个《鸽子宝宝，你从哪里来》的活动案例：春天来了，幼儿园的生态园里迎来了新的主人，它们是一批漂亮的鸽子。于是，我特意带领孩子们去拜访它们。一会儿，萌萌好奇地问道：“老师，我发现一只鸽子唱着歌儿在追赶另一只鸽子，另一只鸽子为什么总是躲着跑呢？”我笑了笑，没有直接回答，只是说：“你仔仔细细地观察，慢慢就会知道的”。萌萌天真地说：“好的！”大约一周之后，萌萌高高兴兴对我说：“老师，我知道了，它们原来是一家人！”我说：“为什么？”萌萌稚气地说：“我仔仔细细地观察了一个星期，它们两个一块儿飞进，一块飞出，休息时就钻进一个草窝，不是一家人会这样子吗？我明白了，原来那只鸽子追着跑是想和另一只谈恋爱？”听着萌萌童真的解释，我心里乐开了花：观察，使他对鸽子家庭的组成有了初步的了解，更为他高兴的是他即将得到一把关于鸽子生命起源的金钥匙。

紧接着，我给他安排了一个新任务，让他继续观察这对鸽子的生活变化，萌萌愉快地接受了任务，并联合其他小朋友组成了“爱鸽兴趣小组”，认认真真地观察并做好了记录。在后来的一段时间里，萌萌和小朋友们惊喜地发现：新来的这批鸽子现在都是成双成对地在一个草窝里飞进飞出。于是，他们就大胆地在观察记录里写下了：两只鸽子建立一个温暖的家！更让他们兴奋不已的是当他们把一只趴在草窝里不动的鸽子撵走后，竟找到了两枚小小的鸽子蛋，他们赶紧央求我把它拍下来带到教室里展示给小朋友们看，并且萌萌得意地对小朋友们炫耀说：“你们看看，这是生态园里的那对鸽子下的蛋，多漂亮啊！”孩子们看着图片兴奋地叫着、喊着，见此情景，我赶紧给孩子们布置了一个作业：“请同学们再仔细观察这两枚鸽子蛋，过一段時间后会有什么变化，请大家比一比，看谁观察的更仔细！”孩子们情绪高涨，眼看“我从哪里来的？”的问题即将在无形中破解，我情不自禁地给孩子们鼓起了掌。

大约一个月左右，我在班里举办了“鸽子宝宝新闻发布会”，萌萌抢先发言道：“我现在搞清楚了：这两个小家伙先长成椭圆的鸽子蛋，然后从妈妈温暖的肚子里爬出来，又在妈妈的孵化下变成两个肉牙牙偷偷地从蛋壳里钻出来，东瞅瞅，西瞧瞧的，一副弱不经风的样子，后来在爸爸和妈妈的精心喂养下，慢慢长大，最后变成了漂亮的小鸽子，真神奇啊！”我趁热打铁地总结道：“小朋友们和鸽子宝宝一样都有自己的爸爸和妈妈，都是在爸爸和妈妈的精心照顾下长大的。所以，我们要学会感恩，我们要对爸爸和妈妈说一句：‘谢谢，您们辛苦了！小朋友们还有什么补充吗？”小朋友们听后个个跃跃欲试，你一句，我一句地抢着发言，他们在发言中，充满了对生命的认识和欣赏，充满了对大自然的热爱和向往。也正是因为他们有了认真、细致的观察，他们的发言才那么条理，那么有趣，那么生动；也正是因为他们有了认真、细致的观察，才帮助我避免了对生命教育的生硬解读；也正是因为他们有了认真、细致的观察，他们对生活和自然才充满了无限的好奇和兴趣。恰如苏霍姆林斯基说的：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”

一天，彤彤跑进办公室沮丧地对我说：“老师，老师，不好了，一只鸽宝宝死了！”“怎么回事？我们去看看！”我带着孩子们来到生态园发现一只鸽宝宝浑身是血地躺在地上，鸽子爸爸和妈妈悲伤地在它身边走来走去，另一只鸽宝宝咕咕地叫着，好像在唤醒它似的。这时，生态园的饲养员爷爷走过来遗憾地说：“早晨的时候，我发现一只小狗偷偷地钻进来和鸽子宝宝玩耍，就没有在意，可不知为什么，它突然一张嘴就把鸽子宝宝咬死了，眼看鸽子宝宝一动不动，小狗狗就吓得赶紧跑了！”这时，有的孩子伤心地哭了，我抓住这个时机赶紧说：“孩子们，鸽子宝宝可爱吗？”“可爱！”“它还能不能复活？”“不能！”“小狗狗的做法对吗？”“不对！”我接着严肃地说：“生命，对于鸽子宝宝只有一次，死了就不能复活。小朋友们也是一样的，所以，不管是在玩耍，还是在其他活动中，我们都要珍惜自己的生命，而且我们还要尊重小朋友或其他人的生命，千万不要小狗狗一样伤害别人。孩子们，能不能做到？”“能！”孩子们齐声答到。

虽然可爱的鸽子宝宝死了，我的心里不胜惋惜，但是通过这个实例，让珍惜生命，尊重生命的种子能够在孩子们的心里落地生根，我还是感到了一丝丝欣慰！

斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该利用一切资源引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”通过孩子们细心观察鸽子宝宝成长并深受教育的案例，使我对这句话更加深信不疑。作为工作在一线的学前教育者，我们有且只有精准组织，用心发现，充分挖掘潜在的教育资源，才能真正激活孩子的潜能，让每一个孩子都能沐浴着浓浓的师爱快乐、幸福地成长。

参考文献：

[1]刘丁玉，易连云.幼儿生命教育的实质及其实施建议[J].四川文理学院学报，2017，27（05）：102-105.

[2]潘晓敏.我国中小学生命教育实施中的问题和对策[J].中小学心理健康教育，2017（23）：4-6.

[3]宋建东：让生命如花般绽放[J].中国德育，2017（14）：66.