“互联网+”与高中化学研究性学习整合的实践探究

徐钢

摘要：社会在快速的发展，在互联网科技快速发展的今天，在现代化素质教育的深入改革过程中，高中化学课程的实用性逐渐的凸显，化学科学是一门实用性特别显著的学科，尤其是在互联网科学技术的支持下，使得高中化学课程教学对学科知识的研究型学习越来越便捷、研究内容越来越广泛；随着“互联网+”科学技术的不断改革与发展，对高中化学学科的研究型实践学习必须要借助“互联网+”对其进行不断地完善与整合，这样才能够从跟不上提升研究型学习的质量和活动开展的效果，所以说，对于高中化学课程的研究型学习整合的实验研究对于课程教学改革是十分重要的。

关键词：互联网+；研究性学习；高中化学；应用研究

随着社会科学技术的快速发展，互联网在不断的普及，“互联网+”在教育教学中正在进行着改革与创新研究，随着新课程改革的不断深化，高中化学课程在教学中通过各种先进的教学理念正在不断的完善课程教学模式，研究型学习就是一种备受师生喜欢的、学习效果较好的学习方式和学习手段。在现阶段高中化学课程的教育教学中，研究型学习主要是在学生喜欢的研究课题中，通过教师与学生之间的合作，充分利用“互联网+”中的有效学习资源来进行的学生主观性学习模式。

1.借助互联网资源，优化整合教学资源

再进行高中化学课程教学中，教师通过借助互联网资源来进行各种化学学习资源的优化整合，创设浓厚的学习情境，有效的激发学生的学习兴趣。化学教师在实践学习过程中可以充分体现出化学学科的特征，并通过各种教学方式与手段，构建有效的课堂教学情境，让学生在学习中进行知识的探究与学习，从而提升学习的趣味性；让学生在实践探究的过程中不断的提升自我对知识、技能的学习与提升，从而加强情感态度与价值观的正确认知。

教师在组织实践教学中基于不同的知识特点，要合理化的应用研究性学习来创新学习方式，通过借助互联网资源来为学生呈现最真实的教学情境，为学生搭建高效的学习平台，帮助学生奠定坚实的基础；化学教师在教学中必须要构建一个民主、自由、平等的课程学习环境，让学生在互联网资源的中进行自由化的研究性学习，不断提升自我的想象力，有效的提升自身对知识的实践与运用能力，激发学生的创造能力。

2.借助互联网资源，提升实验探究能力

2.1改变实验操作模式，创新开展实验探究

在高中化学课程的传统模式教学过程中，实验的操作往往都是基于观察性的实验为主，学生在学习化学知识的过程过于被动，教师往往更注重的是化学实验操作的结果，而忽视了过程；教师对于化学实验操作的理论性知识和实验操作的方式方法都不够重视，使得学生学习兴趣不高，学习不积极、不主动，学习的质量差。

在互联网新形势下的高中化学研究性学习开展中，化学教师必须要将研究性学习理论融入到化学课堂教学中，明确学生的主体主体地位，在实践操作中加强理论指导、培养学生的思维能力，积极组织开展各种探究性实验操作，让学生在实验操作过程中，将实验与生活实际相联系，拓展学生的思维模式，加强对学生的探究能力的培养，让学生在实验操作中提升自身的创造力，构建积极的课程氛围。

2.2整合化学课程知识体系，拓展研究性课题内容

想要让学生更好的在实践操作中将化学知识进行灵活的运用，化学教师就必须要将课堂教学与实践操作之间的距离缩小，要让学生充分的感悟到学习的重要意义所在，懂得学习化学的目的，在学习的过程中帮助学生将自己所学习到的知识应用到实际生活之中，这就需要化学教师充分的借助互联网资源，积极整合实践探究资源和项目；在日常的教学中引导学生主动探究化学只是在生活中的特征，让学生在学习中对社会、生活、学习等内容进行探究分析，帮助学生在实践研究中不断提升自我。

再进行《化学与技术的发展》章节教学中，化学教师就可以借助生活实际来开展教学活动，让学生借助互联网网络来收集、整理化学知识，让学生在对生活中化学知识进行归纳和整理的过程提升个人对知识的整合能力，同时还能够有效的开阔学生的视野，强化学生的分析能力；教师还可以通过小组合作探究的方式来对研究性学习内容进行有机的整合，让学生在自主操作过程中对相关的知识进行分析讨论、教师跟进学生的组织实践，加强对学生的培训指导能力，让学生以论文或者是实验报告的形式来对研究性学习内容进行归纳与总结，以此来提升化学课程的教学质量和教学效果。

3.借助互联网络，强化化学知识的巩固利用

高中化学课程的研究性学习的开展主要是以学生为主体，以研究性实践活动为中心的课堂教学方式，让学生在实验操作中不断的提升自己的自主学习力、自主操作力和实践创新精神，并对实际问题进行不断地解决，从而强化对学习过的知识进行巩固，提升化学课堂的教学效果和教学质量。

高中化学教师要通过互联网来进行不断地学习，提升自身的业务能力和个人素质，提升化学课堂教学的质量与效果。化学教学必须要正确、合理的设置各种各样的情景化问题，让学生积极主动的参与到课堂的教学之中，让学生在实践操作中将化学知识转化为个人的能力，在实践操作中还可以进行知识的拓展学习和迁移训练，教师可以布置学生查阅相关的学习资料或是观看与化学知识相关的科普资料；让学生在各种各样的实践活动中提升个人的综合素质和能力；同时还要借助对课程知识的巩固学习来提升个人的实践操作能力、实践运用能力和逻辑思维能力，不断提升学生的联想和运用能力，促进学生综合能力的全面发展。

结语：

在开展高中化学学科课程研究性学习的过程，是教学与学生进行科学知识的实践与探究的过程，是师生與互联网之间的相互合作学习的过程，化学教师在进行化学课程教学中，要通过对研究型学习进行有效的整合，鼓励学生积极的参与到研究型学习之中，从而提升学生学习的自信心；教师要充分的借助互联网资源，开展有针对性、多元化的研究实践活动，让学生在实践活动中有所体验、有所收获，培养学生的学习积极性和主动性，不断的优化并完善对学生综合素质提升。

参考文献：

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