关于高职高专病理学教师教学诊改的浅析

曾梅

摘 要：参考国家教育部关于在职业院校推行教学工作诊断和改进的制度，对自己的教学工作进行了全面深入的分析。从课程建设、课堂教学、教师教学能力提升和个人发展三个方面提出问题、分析原因、总结诊改措施，通过教学诊改，改善了教学效果提升了教学质量。

关键词：高职高专 教学诊改 病理学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）3（a）-0000-00

课堂必须是教与学的互相促进，必须是跟随时代发展而不断翻新，因此，教学诊改的推行是势在必行。我校所推行的教师教学诊改，要求必须以学生为中心，体现课堂上学生为主的主导地位，利用多样的教学方式教育方法，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。因此，笔者从以下三个方面对教学的诊改进行自查和研讨。

1 课程建设方面

问题：课程资源制作不丰富，课程建设项目较少，建设的课程应用不充分。

1.1 原因分析

（1）了解专业不够：病理学之于各专业是重中之重的基础课程，对应于不同专业，病理学有不同的侧重知识点和操作项目。因对各专业的了解不够，未能深入学习各专业的课程设置需求及人才培养方案，造成对病理和各专业的联系理解不足把握不深，未能完成对应于部分专业的课程建设或是课程建设的方向性不太明确。

（2）投入时间不够：授课任务较重，课外用于学习课程建设搭建技术和资源储备、资源积累的时间及精力有限，造成课程建设的进度缓慢，未能充分满足教学需求。

（3）与学生的线上互动不够：与学生的线上交流，须是贯穿整个学期、须是每次课前课后，只有充分吸引学生兴趣、及时检查学生的进度，及时回复学生的反馈，才能使搭建的课程建设真正融入到学生的线上线下学习中。而在实际操作中，没有做到次次检查、个个回复，未能全面掌握同学们的线上学习进度及课程资源应用情况。

1.2 改进措施

（1）全面深入专业：参与各专业的课程建设过程，认真研读各专业的人才培养方案，积极参加专业研究室课程建设与研探活动，向专业团队、行业指导委员会专家、校外课程专家学习，定期沟通交流、访学、参加学术会议，向已经进入专业学习的高年资同学们、走上工作岗位的毕业生们咨询，参考各方意见，使课程建设在课程目标、设计、内容选取等方面与后续的专科课程紧密联系、环环相扣。

（2）投入更多时间和人力丰富课程资源：争取搭建“病理学园地”网络学习平台供学生使用；完成“病理学”的微信公众号建设；逐步完成“病理学云课堂”的平台搭建。向其它专业的优秀老师、其他院校的优秀课程建设成果学习和借鉴，争取做出《病理学》《病理学基础》《病理学与生理学》等针对专业有的放矢的网络课程建设。

2 课堂教学方面

问题一：信息化手段不足。

2.1 原因分析

（1）尚不能完全灵活运用各种信息化手段：各种信息化手段的基本功能和特色没有全面了解和熟悉。智慧职教、维课、幕课等信息化手段每年都会技术更新、应用方式改变、甚至是资源库迁移，更新后的这些网络技术需要重新学习，这要求教师花时间精力去跟各个技术组沟通。

（2）担心会增加课堂管理难度：信息化手段要求学生大量使用电脑和手机，教师较担心会影响课堂纪律方面的管理，因此，不敢过度使用信息化手段于课堂中。

2.2 改进措施

（1）积极与各技术公司、网络技术组沟通：主动联系到希沃互动平板的技术人员，通过数次学习已全面掌握了电子交互平板的使用技能，并应用于课堂教学。加入了各技术组QQ群，与技术人员频繁互动，跟进了各信息化手段的更新和发展。

（2）“实况转播”式教学， “共看共学共享共评”：笔者通过使用各种信息化手段并总结心得，将希沃电子交互平板与手机云课堂APP结合，自主研发了“实况转播”式教学，使课堂达到了“共看共学共享共评”的真正的教学做评一体化。

问题二：教学设计中未能很好的体现学生主体地位。

2.3 原因分析

（1）学生人数众多：课堂时间有限，老师一个人同时辅导近60名学生，教学效率和效果难以达到理想状态。

（2）引导学习方式比较单一：多为传统的病例导入，即PPT上展示病例及图片，缺乏多样的、与时俱进的模式，需要思考和改进。

2.4 改进措施

（1）课前多交流：充分总结云课堂上每次课学生对教师的评价、对自己的评价，在下一次课堂上呈现并反馈，使学生感觉受重视且与教师沟通无碍，从而体会到他们才是课堂的“主人翁”。

（2）重视学生成果：将本班学生操作视频作为课堂病例导入，学生观看自己和同学的操作过程，对课堂关注度大大提升；选取班级优秀绘图制定成图册展示，得到肯定的学生有成就感，达到实训课的切片观察及绘图完成度高的教学效果。

问题三：对学生关爱不足，缺乏耐心。

2.5 原因分析

由于对高职院校学生未能深度的沟通和交流，没有认识到高职学生的优点和长处，以偏概全，片面认为多数学生学习能动性弱、学习自主性差。

2.6 改进措施

（1）与学生建立 “学徒与老师傅”的相处模式：面对面的交流仍然是最能充分传递情感和讯息的方式。带领学生一起为课堂制作模型，利用周末时间带领学生指导临床操作，也分享教师成功和失误的工作经历，在技术上肯定学生，在情感上温暖学生，使学生体会到“学徒与老师傅”那样的亲人般的情感。

（2）关爱后进生：走入学生生活，理解学生情绪，从学生的角度分析性格或行为上的欠缺，使学生感受到被理解；手把手教导操作，使学生感受到被重视；邀请优秀毕业生进班级群与大家互动，分享心得体会，通过同龄人的交流激励后进生去修正自己的偏差，保证在正确的轨道上学习和生活。

3 教师教学能力提升和个人发展方面

问题一：语言表达能力还需训练，进行教育科学研究的能力还有欠缺。

3.1 原因分析

自我学习不够，与优秀教师的交流不够，对教育学的书籍、文献等的学习不够。

3.2 改进措施

（1）多听课、多揣摩：学习、模仿优秀教师的表达方式和思维模式，吸取众人之长，自我反复练习，形成更流畅、合乎逻辑、语法正确的语言表达方式。

（2）多阅读：广泛阅读教育学书籍和文献，结合自己的教育教学经验，从现象中探索出规律，再浓缩成理论，逐步形成自己教育科学研究的能力。

问题二：教科研能力不足；

3.3 原因分析

临床工作参与不足，专业前沿知识的把握有所延迟。

3.4 改进措施

（1）学课程：深度学习临床各课程，有利于将病理学与临床案例相结合；了解其他专业课程知识梗概，丰富自己的医学知识范畴。

（2）学专业：加入全国、全省的数个病理交流群及微信公众号，收听行业顶尖专家的网络授课，及时把握专业前沿知识。

（3）学科研：充分利用学校资源，学习科研分析能力，锻炼科研操作技术，形成一定的科研水平，大量阅读专业文献、专业杂志，结合临床工作，完成更多论文的撰写及发表，进行更前沿的课题研究。

4 结语

通过教学工作的诊断和改革，促使教师进行深刻的自我审视和反省，改善教学技能和学习多种教学新形式，进一步使课堂突出了以学生为核心。在进行初步的诊改之后，我校《病理学》部分课堂已有极大改善，学习资源逐步丰富，教学方式日益丰富，经统计，学生的自主学习率和知识把握率有明显提升。

参考文献

[1] 肖珊，周静.教学自主性：高职教师教学工作诊断与改进的内生动力[J].教育教学论坛，2017（52）：17-18

[2] 周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35-38

[3] 谢新峰.有效课堂教学评价研究[D].長春；东北师范大学，2009.