找寻集团英语教师素养提升新范式

摘 要：在集团化办学背景下，如何加强集团内英语教师间的合作与交流，如何提高英语教师的素养，如何找到师资发展的“理想范式”，是摆在整个集团全体英语教师面前的现实问题。可以围绕以下三个方面来找寻可行的新范式：一是英语教师的更替机制要建立；二是教学变革与继承要并举；三是英语教师的成长路径要多元。

关键词：教师流动；教师素养；转变方式；优质共享

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14

作者简介：俞润梅（1970—），女，江苏省海门实验初级中学教师，高级教师，本科，研究方向：英语教学。

自从2013年海门市教育局成立教育管理集团以来，我们教育管理集团在教育局领导的关心支持下，在集团总校和三所成员校的共同努力下，在文化共建、教师流动、师资培训、公益助教、青蓝结对等方面都走在全市的前列，在市局素质教育百分考核中连续荣获特等奖。在新的学年，在集团化办学背景下，如何加强集团内英语教师间的合作与交流，如何提高英语教师的素养，如何找到师资发展的“理想范式”，是摆在整个集团全体英语教师面前的现实问题。如何使得整个集团的英语教师素养大提升，我觉得可以围绕以下三个方面来找寻可行的新范式。

1.建立英语教师的更替机制

相对而言，集团总校的英语教师愿意每天奔波，自愿到成员校任教的并不多。现如今的集团教师交流的制度是，如果教师要评选各级骨干，或者职称晋升、职位升级，那必须到成员校去支教两年。有的教师不需要这些，所以支教的主观能动性不高，那教师流动的有效性就得不到充分体现。为了促进城乡英语教育的均衡，培养英语教师的适应能力，一方面要建立教师定期交流制度，即在总校工作年满若干年后必须流动到成员校任教。加强校际之间的教师定向交流；另一方面要建立在成员校任教的奖励机制，增强这些岗位的吸引力，促使教师更替有更好的环境。集团校的英语老师可以到成员校进行年级承包制度，如果经过一段时间，整个年级学生的英语素质得到提高，那么就进行教师特殊津贴的发放，以鼓励教师积极性。

当然，集团领导也要注意到教师更替过程中出现的一些问题，加强预测和计划，这样这项工作就会有条不紊、良性循环。

在此过程中也存在困难：问题一，总校英语教师不能适应农村初中的教学，对学生的基础和接受能力估计过高，或者不懂得“蹲下身子”的道理；问题二，总校英语教师缺乏足够的耐心，因为他们一直教授的对象是具有较好英语基础的市区小学的毕业生，所以面对农村初中的学生，他们总是有“难教”“教不会”的困惑，而且缺乏相应的经验，所以工作处处被动，存在感缺失。

2.教学变革与继承要并举

总校的英语教学曾经创造了骄人的业绩，在同行中有一定的影响力。但是随着名校的光环的褪去，在改革创新的如今，总校英语教师有没有跟上时代的改革步伐，这是大家要思考的重要问题。事实上，总校的英语教师大都能与时俱进，并通过不断的改革和创新，取得了较好的业绩。然而，也有少数集团总校的英语教师靠多年积累的有形和无形的经验教学，他们靠“吃老本”且不用改变现状，就可以不费劲地获得所谓的“第一”，也能赢得以结果评价为导向的社会认可，继续充当所谓的优质教学。其实如果从绩效或者发展性评价的角度来看，这样的英语教学未必是优质的，有的教学效果甚至是低效的。

从科学评价角度来看，集团总校的英语教学正面临着危机。如果不能在继承学校良好传统的基础上，积极转变方式，实现英语教学的转型，就有可能过时甚至被淘汰。總校的英语教师要在继承中创新，在创新中继承，在教学改革中寻求发展的新空间。建设现在总校实际的课程，探索校本的课堂教学模式，完善对学生的英语水平的科学评价方式，寻找优秀的成长伙伴，多向成员校的英语教师学习，在与他们的竞争和合作中不断成长自己，把危机感和压力化为发展动力，努力成为名副其实的、可持续发展的优秀教师。

3.英语教师的成长路径要多元

新形势、新征程，需要新情怀、新思路。集团总校英语教师要带领集团所有英语教师找到专业发展这条高速公路的入口。因循守旧、消极应对、缺乏热情——这些英语教师工作生活中的不良现象之所以蔓延生长，就是教师没有看出教学的生命力所在，缺少成长的驱动力。一个先成为研究型的教师，则最有可能早日变成教育工作的能手。在自己的教育工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的阶梯。作为总校教师，我们要积极行动，增强自身发展的内驱力。

总之，我们教育管理集团的英语教师团体，都是怀揣着美好的教育理想，志同而道合。我们应该在团队切磋中交流教育梦想，在展示辐射中传递教育智慧，在跨校互动中实现优质共享，在研究思辨中提升成长。让我们在素养提升的道路上勇敢而坚定地前行！

参考文献：

[1]王 洁.世界一流的教师队伍如何打造？[J].人民教育，2016（8）：52-54.

[2]奚爱国.区域教育新均衡的泰州方案[J].人民教育，2015（23）：42-45.