小学高年级课堂教学中渗透核心素养有益探索

张庚

摘 要：目前教育越来越注重人的素质发展与培养，而小学数学教学更是贯彻落实素质教育的重要渠道之一。培养小学生的数学核心素养对他们未来发展起着非常重要的作用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，从而培养学生的数学核心素养。

关键词：小学高年级；数学教学；核心素养；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-24

作者简介：张 庚（1975—），男，福建闽侯人，小学一级教师，本科。

一、引言

当前全国各地中小学都对学生实施素质教育，那么素质教育到底是什么呢？素质教育就是按照社会和学生自身发展的实际需求，以实现提高学生的素质为主要目标，以发挥学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣，注重培养他们独特的个性发展为主要特征的一种教育方式。这与培养学生的核心素养不谋而合。要想唤醒学生的数学意识，让他们更加重视数学，就需要教师在数学教育和提升学生的数学素养方面勇于挑起教学的重任。数学核心素养这一概念听起来貌似抽象难懂，但它与学生的日常生活是密切联系的，比如说，百货商场的打折促销手段、景点根据人流量安排车次等。那么，如何培养小学高年级学生的数学核心素养呢？

二、倡导学生主动探索，激发数学兴趣

小学数学是数学教育的关键和基础，而传统的数学教学充分表明，教师的一张嘴、一支粉笔的“填鸭式”教学方式已经难以适应当下的教学需求。随着新课程改革的不断发展，教学模式相比以往已经发生了很大改变，从课堂教学来讲，学生占据了主体地位，教师主要起引导作用，教师再也不是课堂的主人。从其他方面来讲，新课程改革还要求将所有学科与学生的实际生活紧密地联系起来，倡导学生去积极主动的探索。这要求教师不仅帮助学生提高各方面的能力，还要帮助学生实现全面发展。数学知识源自于生活，也服务于生活，在我们的日常生活中，到处都存在着数学知识，小学高年级数学教师要时刻注重激发学生的数学学习兴趣，将数学知识与日常生活联系起来，把抽象问题具体化，将数学问题生活化，让学生们对学习数学知识的重要性形成深刻的理解和体会。

教材中的很多数学知识都是非常贴近日常生活的。例如，人教版六年级数学《负数》这节课的教学中，为了引导学生在日常生活情景中初步了解负数，笔者通过跟学生进行谈话交流，导入了这节课的内容：“同学们，刚刚一上课你们就做了一组‘相反的动作，大家知道是什么吗？”待学生说出“起立、坐下”之后，笔者在黑板上写下“相反”两个字，接着就从这个话题展开这节课的内容。笔者让学生回忆周围很多的自然社会现象中存在的情况：太阳每天从东方升起，从西方落下；公交车站有人上车，有人下车；百货商场有人买东西，有人卖东西；赛场上有输也有赢……从这个话题继续聊下去，便自然而然地走进了这节课所讲的内容。

所以，在整个教学过程中，教师要时常借助日常生活中的事例来引导学生学习数学知识，让学生感觉亲切的同时，也加深了对数学知识的理解和印象。同时教师要创设教学情境，激发学生的数学兴趣和求知欲，促进学生教学思维的发展，让他们能更加积极主动地投入到学习当中。

三、引导学生自主学习，拓展数学思维

在传统的教学中，教师更注重的是结果，而忽略过程。现如今，学校对学生的教育发生了质的改变，课堂教学的核心逐步转变为培养学生学习方法，注重让学生在自主学习的过程中拓展数学思维，享受通过自身的努力得来的学习成果。这一改变不仅促使学生形成自主学习能力，还提升了学生的动手与动脑能力。学生在这一过程中学会自觉去探索问题、动手实践并懂得怎样跟同伴们探讨、合作和交流来解决实际问题。同时，教师在这一过程中发挥了引导学生学习的作用，让学生有更充足的时间与空间遨游在数学知识的海洋中。

例如，在人教版六年级数学《圆柱的表面积》这节课的教学中，笔者积极引导学生通过自己的发现、操作、想象、推理去总结圆柱的表面积计算公式，让学生们通过自身体验来掌握和理解数学知识和方法，进一步认识数学，引导学生在与同伴探讨交流和合作中分享自己的想法，并学会倾听别人的想法，與同伴共同发展。

同时，笔者重视培养学生们的动手操作能力，让他们在实际操作的过程中学会怎样去获取数学知识；培养学生们的思维能力，让他们主动去思考该怎么推理出圆柱的表面积公式，怎么运用圆柱的表面积公式解决实际问题；培养学生们的口头表达能力，引导学生多说多问，锻炼学生的表述能力。笔者还将学生的思维与动手操作紧密联系起来，提高学生的实践能力。在这一过程中，学生们有了不同的经历和体验，收获了很多其他方面的数学知识，加深了对数学知识的理解和印象，拓展了数学思维，从而更加喜欢学习数学知识。除此之外，学生学会了运用多种方法去获取知识，并能从中感受到成功的快乐。

四、鼓励学生积极思考，培养数学意识

小学高年级学生在面临许多非数学问题时，如何才能掌握从数学的视角考虑问题，发现这些问题与数学之间的联系，从而运用数学知识解决实际问题呢？这其中最关键的就是学生必须具备较强的数学意识。数学意识就是指学生能够自觉地运用数学思想和数学方法来考虑实际问题的一种习惯。对于小学高年级的学生来讲，小学阶段正是他们接受知识最快的时期，所以教师就需要从小学阶段培养他们，在初级阶段，让他们能够运用一些简单的图表和数字来表达实际生活中的数学问题，并将它们进行总结和归类；在中级阶段，让学生学会搜集其他的信息资料并展开猜想，对相关的结论给出合理的解释，从而在这一过程中形成较强的数学意识。

例如，在人教版六年级数学《数学广角》的教学中，笔者向学生引入了较为实际、富有趣味和挑战性的学习素材，借助中国古代一道非常有趣的“鸡兔同笼”问题，引导学生在看到笔者所给出的问题时，能够积极地对“鸡兔同笼”问题进行观察，并主动地去分析和思考，形成一种思维定式；鼓励学生跟同桌展开讨论，从多种视角思考这一问题，能够通过这一问题迅速地发现其中所蕴含的数学知识；鼓励学生运用多种解题方法和思路，学生可以运用列表法、作图法、逐一列表法、取中列表法、跳跃式列表法、假设法、列方程式来自主解决这一问题，在这一过程中引导学生联系曾经学过的知识，能够联想到新知识，并能推断出两者的因果关系。学生根据自己已有的知识和经验，逐步探索不同的学习方式，寻找解决问题的最佳策略，在积极思考的学习过程中，掌握了解决问题的方法，积累了解决问题的经验。因此，教师在教学过程中要注重向学生渗透严谨的数学思想，培养学生的数学意识和多项思维，让学生学会运用自己已有的数学知识来分析并解决实际问题，从而更加深刻地理解数学知识。

五、结语

在小学高年级数学的教学中，教师要学会将数学知识与学生的日常生活紧密地联系起来，重视学生在课堂中的主体作用，积极鼓励他们探索未知，培养学生的数学意识，拓展学生的数学思维，激发学生的数学兴趣，提高他们解决实际问题的能力，并不断地提升他们的学习能力，让他们体验其中的乐趣，同时让数学课堂充满趣味。在新课程改革的背景下，教师只有持之以恒地探索下去，不断地实践和反思，才能让学生实现全面、快乐的发展，才能让他们在获取数学知识的道路上不断前行，从而真正提升学生的数学核心素养。

参考文献：

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