小学语文教学中的情感教育及其实施

摘 要：小学是培养小学生行为、习惯的重要时期，此时基础打得好，小学生才会向着更加积极、健康的方向发展。基于此，在小学语文教学中融入情感教育就显得更加必要，通过情感教育引发学生思考，引导学生体验课本中所传递的情感，并借助情感教育，塑造小学生的优秀人格，培养其优秀品质。文章就以小学语文情感教育为内容，对其实施对策进行几点讨论。

关键词：小学语文；情感教育；实施对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-17

作者简介：吴子芳（1973—），女，福建南靖人，高级教师，专科，研究方向：小学高年级学生语文自学能力的培养。

一、情感教学概述

情感教学是师生之间情感交流的过程，也是信息交流的过程。情感教学要求教师将自己的正性情感因素传递给学生，引发学生相应的正性情感，以实现教学的情感目標。在语文教学中，情感目标既要求促进学生知情的和谐统一，增强教学效果，同时也要求运用教学内容的正性情感因素对学生进行引导和熏陶，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的人格品质，实现教学中的情感目标。

情感教育作为一个教育概念，与认知教育既相对又相容。情感教育不仅仅指对学生情感、态度与价值观的教育，也包括对学生学习状态的教育，还包括对学生社会责任感、审美情趣等情感的教育。

二、小学语文教学中的情感教育的实施对策

1.情境体验，引发情感

在小学语文情感教育实施的过程中，创设情境是一个很好的方法。在语文教学活动中，教师要配合具体文本中蕴含的情感因素特点，科学利用物质资源，为学生营造更加自由的学习氛围，并借助背景音乐、幻灯、多媒体等手段，烘托情境，使学生有身临其境之感，进而更好地体会文本所传达出来的情感。

比如，在教学李白的《静夜思》时，教师可以利用多媒体设备，制作“月夜思故乡”的课件，并配合节奏缓慢、音调低沉的乐曲烘托氛围，在这样的情境中，学生对思乡之情的感悟会更加深刻。将这样的情感带入到《静夜思》的学习中，在分析诗句的时候，学生就会有感而发，深深体会到作者对家乡的想念。

2.朗读体验，领悟情感

朗读是小学语文教学的重要内容，也是实施情感教学的有效手段。朗读将无声的文字变成有声的语言，朗读者通过自身对文字的理解，将自己的情感注入朗读的过程中，这是一个对文字信息再创作的过程。小学生应该多朗读，在朗读中获得情感体悟，在朗读中感受文本的内涵。富有情感的朗读，能够使听众获得美的享受，也能够发人深省，甚至能够催人泪下。在小学语文情感教学中，教师应该善于运用朗读，激发学生情感，让学生通过对关键词句的反复朗读，体会其中的思想感情。

比如，在进行《浅水洼里的小鱼》教学时，教师可以利用“推己及人，朗读感悟”的方式，让学生认识到什么是恶、什么是善，使学生明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，要从自己做起，关爱弱小，珍视生命。在朗读之前，教师引导学生想象自己就是其中的一条小鱼，在烈日的炙烤下，又热又渴，眼看就要被晒干了，此时它多么渴望能有一双手帮自己一把。通过这样的引导，诱发学生对小鱼的同情，朗读中读出“又热又渴”的感受，进而意识到生命的宝贵。而在读到“这条小鱼在乎！”时，要读出坚定的语气。这样学生们在朗读的过程中，会被小男孩的善良深深打动，进而想到自己，如果自己是其中的一条小鱼，在得救之后，该是多么感恩。（培养学生感恩之情）如果自己遇到了这样的情况，也一定会毫不犹豫地帮助小鱼们重返大海。（培养学生保护弱小、爱护动物、善于助人的品质）

3.生活体验，培养情感

小学语文与生活息息相关，在小学语文教学中，教师应该充分结合生活实际，培养学生情感。生活中蕴藏着很多情感教育素材，教师应该善于发现和总结，能够将其中有意义、有价值的内容与课本知识相结合，以此引发学生思考，强化学生体验，培养学生热爱生活的积极情感。

比如，在《胖乎乎的小手》一课教学中，教师就应该充分结合生活内容，再辅以儿童话的语言，这样就能够更加贴近生活，更加便于学生理解。课文中的主人公“兰兰”是个非常乖巧的孩子，她总是用胖胖的小手帮助爸爸拿拖鞋、帮妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒，全家人都喜欢她胖胖的小手。在讲解到这里的时候，教师让学生回想自己在生活中，是否帮助过父母、长辈做一些力所能及的事情。此时学生就会将自己的生活经验与课本内容建立联系，想象自己就是主人公兰兰，从课文中爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话中明白，自己也应该像兰兰一样做一个乖孩子，以后在家中应该做自己力所能及的事，多帮助爸爸妈妈分担一些家务。这样学生就会养成从点滴小事中报答父母的品德，懂得关心和孝敬长辈。

参考文献：

[1]吕瑞玲.探究情感教学在小学语文课堂上的运用[J].中华少年，2017（31）：92-93.

[2]王炳儒.基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）：163-164.