浅谈如何在高职英语口语课上进行小组活动

摘要：小组活动一种重要的课堂活动形式，是高等职业教育是以学生为中心的教学方法的重要组成部分。通过对学生进行分组，有计划、有步骤地进行活动，能够让课堂更加生动有效，提高学生的学习积极性和学习效率，让课堂更加有活力。本文以英语口语课为例，从分组原则、分组的策略和小组活动过程控制等方面，简析如何在高职英语教学中如何进行小组活动。

关键词：高职英语；听说课；小组活动

“以学生为中心”的教学方法是现代职业教育的重要特征。其主要特点是充分发挥学生的积极主动性，挖掘学生的潜力，赋予学生更多的自主性，提高学生的参与程度。以学生为中心的教学活动包括情景模拟、案例学习、口头展示、小组活动、课业讨论等。本文以高职英语口语课为例，重点探讨如何进行小组活动。

一、团队的重要性

高等职业教育是以社会需求为目标，面向生产、建设、管理、服务一线培养高素质技能型人才，除了专业技能，学生必须具备较高的职业素养，包括政治素养、道德素养、心理素质、团队协作、吃苦耐劳精神等。因此，教师在教学过程中，除了传授书本知识外，还要注重培养学生多方面的素养和能力，组织进行小组活动就是一种行之有效的方法。小组活动通过把学生分成不同小组，让学生在小组中承担不同的角色，相互合作、纠正、补充、帮助，可以有效提高学生的凝聚力，促使小组成员之间通力合作，调动学生学习的积极性，激发学生的潜能。通过小组活动，可以培养学生的团队合作能力和交流沟通能力，培养学生的时间意识，锻炼学生的时间管理能力。相比传统的老师讲学生听的教学方法，更适合高职学生。

二、分组的原则

要成功地进行小组活动，小组之间要有合作的热情，小组成员之间要相互接纳与信任，小组的规模（人数）要适当。高职英语口语课通常是组织学生分组进行对话编写和角色扮演，如果同一组的学生都是成绩较好的学生或者都是成绩较差的学生，那么结果可能是课堂被好学生所占据，而差生会因为自信心不足，本来就张不开嘴，扎堆的话就更没有底气了，他们可能会最终选择放弃参与课堂活动。因此在英语口语课上，教师在对学生进行分组时要遵循以下原则：一是小组人数要合理，以3-5人为宜，人数过多不易于管理，且组员之间不易协同工作；二是不同小组之间成绩相近，但是每个小组又有能力各异的学生，即“组间同质，组内异质，优势互补”三是小组成员可以是动态的，教师可根据具体情况对小组成员进行及时调整。

三、分组的方法

通常，分组有随机分组和有计划分组两种方式。前者可以通过使用抽签和报数完成，一般适合对新生进行分组；后者通过指定和选择，一般适用于对老生进行分组。随机分组后需要注意，教师务必在随后的活动中仔细观察，发现和了解不同学生的水平和特点，必要时进行调整，避免冷场或者活动无法进行。而对于已经教授过一段时间的班级，则可以由教师直接通过指定和选择分组，将不同水平不同特点的学生进行组合，确保小组之间水平相当，小组内部优势互补。

将学生分成不同的小组后，要指定一个组长，由组长来进行详细的组内分工。通常来说，小组內的成员应扮演以下不同角色。音量控制者：主要任务是确保所有的交流在一个安静的环境中进行，小组之间不互相干扰或妨碍；时间控制者，确保遵守时间，明确知道工作时间还剩多久，并准确记录开始和结束的时间；记录者，负责记录小组的工作时间、出席名单和缺席人员，记录在小组工作过程中小组成员产生的想法、建议和其他内容，并记录小组的任务分配情况和商定完成的日期。对于不同性格的学生，则赋予不同的角色和任务。以英语口语课为例，组长一定要有一定的组织能力，能够协调本组内同学之间协作。要能够根据组内不同同学的英语水平，分配不同的任务，让每个人都能参与到活动中。

四、如何组织小组活动

要保证小组活动顺利进行，教师在准备和设计活动时，进行精准的时间计算，为实施、展示与反思阶段安排足够的时间，谨慎设计各个阶段，指导学生充分了解小组工作的步骤。提前在班级中进行团队融合和发展，对学生进行必要的沟通训练。小组活动的内容要具有较强的可操作性，活动内容对学生而言不能过于陌生以至于无所适从。以英语口语课“Ordering Food”为例，教师在进行小组活动时，可以设定好情景，让学生以小组为单位，根据所学的举行和表达方式，编写并表演在餐厅用餐前点餐时与服务员之间的英语情景对话。学生在中餐馆吃饭时对这个情景并不陌生，有可以借鉴和参考的内容。进行活动前，教师要明确自己的预期，制定明确的评价标准，如要求学生单词发音标准，语调自然，能够正确使用本次任务所学习的重点词汇、基本句型，无语法错误，能够认真聆听对方说话，并能够积极回应，能主动交谈，遇到临时问题，能采取简单的应变措施，场景设计合理，前后连贯，符合工作场景，表情自然，举止得当，符合礼仪习惯。教师尽量细化小组内的工作任务，赋予不同的学生不同的角色定位，制定角色或者功能目录表，使不同的学生都能较为充分地发挥自己的作用和水平。

在小组活动的过程中，教师不能袖手旁观，而是要进行有效地观察，了解活动的进度，必要时进行有针对性的指导，对于学生出现的问题及时给予反馈。发现学生偏离主题时，要及时制止并纠正。让好学生学会宽容，而对于不太积极参加活动的学生，要多加鼓励，给予更多的支持和帮助，逐步引导，不让每个学生掉队。

小组活动结束后，要用合理的方式进行评价，包括让学生进行自我评价，以及小组之间相互评价。留出时间进行总结，积累经验，吸取教训。

总之，小组活动能够大大提高学生的课堂参与程度，提高课堂效率，并能培养和发展学生的多种职业能力和素养，为学生实现可持续发展打下良好的基础，值得高等职业院校教师积极采用，并不断探讨和摸索，以期更好的效果。

参考文献：

[1]雷红梅.浅析小组活动在高职高专英语教学中的运用，《文教资料》，2017年4期。

[2]颜碧宇.课堂小组活动在高职英语课堂中的有效运用《科技视界》，2016年15期。

[3]朱金凤.小组活动对于提高高职英语课堂教学的实效性探讨，《湖北广播电视大学学报》，2014年4期。

作者简介：吴晓娜，1978年生，女，河北保定人，汉族，北京信息职业技术学院通用能力教学部讲师，主要研究方向为翻译、教学法。