生物教学改革初探

马英桃　张蔓蔓　李勇慧

【摘 要】随着素质教育的发展和生物新课程改革的进行，学生主体的好奇心和探索欲与目前生物教学模式僵化、教学方法单一之间的矛盾越发突出。改进生物课堂教学方法是建构初中生物有效教学的关键，本文主要研究了初中生物教学的现状、为什么改进以及如何改进初中生物教学方法，以提高初中学生学习生物科学知识的积极性和主动性。

【关键词】学生主体；生物教学；有效教学

中图分类号： R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0032-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.014

Preliminary Study on the Reform of Biology Teaching in Junior Middle Schools

MA Ying-tao， Zhang Man-man， Li Yong-hui

（Life Science College， Luoyang Normal University， Henan， Luoyang 471934， China）

【Abstract】With the development of quality education and the reform of the new biology curriculum， there is a clear contradiction among the curiosity of the students， the desire to explore and the current biology teaching model. To improve the biology teaching method is the key to construct the junior middle school biology teaching effectively. This paper mainly focuses the current state of the biology teaching in junior middle school， the reason to improve and how to improve the biology teaching methods so as to improve junior middle school students' enthusiasm and initiative in learning biological science.

【Key words】Student subject； Biology teaching； Effective teaching

0 前言

了解課堂状况是实施有效教学方法的根源。课堂主要有老师和学生两部分组成，在素质教育和新课改的倡导下，老师越来越倾向于学生学习的指导者，而不仅仅是知识的传授者。随着社会的发展及信息时代的到来，学生的个性越来越独特，接触知识的途径也越来越多。因此，了解学生、因材施教、发挥好学生利用信息自主学习的能动性是有效生物教学的好途径。

1 目前初中生物教学的现状

结合已有的研究报道和实地调研发现，目前初中的生物教学主要存在一下问题：（1）教学方法传统单一；（2）重视程度不到位；（3）学生缺乏学习兴趣。在教学的过程中教师的教学观念落后、教学方法单一，并不能顺应信息化时代发展的趋势，更难以促进学生自身素质全面发展[1]。反思问题出现的原因在于很多生物老师将目光局限在课本上知识的传授，很少联系生活实际问题，如环境问题、转基因问题、试管婴儿、克隆问题等。此外，多年来在学生眼中生物一直为“副科”，所以他们在日常的学习中只是当做一门可有可无的学科对待[2]。在新课程背景下初中生物无目标、无追求的课堂教学问题比较严重。从目前的教学方法看老师们大多数依据教学大纲照本宣科来讲授，这显然已经不能跟上时代步伐，无法满足学生们成长和发展的需要，所以当学生的叛逆期遇到枯燥无味的文字知识和教师传统、单一的课堂讲解时就会出现没有兴趣、课堂无效的现象。

2 为什么要改进目前的生物教学方法

一成不变的教学方法只会让学生对学习失去耐心和兴趣，老师若只顾自己教学任务的完成，一味地讲、学生不知所云的听，则会严重影响教学效果。针对目前生物教学的现状，采取新的生物教学方法已经迫在眉睫。生物与人们实际生活当中有密切的关系，作为一门基础科学它的重要性在我们身边很多地方都能显现出来[3]。因此转变教学方法、提高生物在人们生活中的地位，在教学中采用新的教学方法是顺应时代发展的必然结果。在教学中教师角色要由知识的传授者变成学生学习的组织者，让他们成为课堂的主导者，由“一味的说教”转变成“引导型教师”[4]。

3 如何改进目前初中生物教学方法

3.1 教师要言传与身教并用，渗透情感教育

教师了解学生内心成长的需求，把握好学生与老师之间的关系与距离是教学方法中极其重要的小窍门。老师专业知识的扎实是学生学习的动力和榜样。另外教师富有幽默性和趣味性的教学讲授风格，能有效的吸引学生的学习兴趣，从而使老师在教学中教的轻松，学生学得高效而愉快[5]。在教学中老师全身心投入学生的一线教学，时刻关注学生的态度、情绪以及情感等方面的问题则能行之有效的使学生爱上生物课堂[6]。

3.1.1 教师提升个人综合素质

新时期课程改革的不断深入，教师们也面临新的机遇与挑战。在此背景之下，教师必须要积极抓住机遇、迎接挑战，不断的参与培训、活动等各种学习的机会，以提高自身的专业素质修养。教无定法，总之教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学。

3.1.2 教师要明确教学目标

教师在教学中将这一终极目标无形地带到教学上，会让学生的学习更加清楚和透彻。上课前首先要清楚自己这一节课到底要做什么，这是上好一节课的根本。只有教学目标明确才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢、因材施教。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。當这三部分教学目标具体到每一节教学实际课堂中其侧重的部分肯定是不一样的。所以教师必须认真反复研究生物课程标准，正确的把握实际生物课堂教学的重难点内容[7]。

3.1.3 关注学生的主体地位

教育在许多时候就是一种唤醒、体验、影响。因此教师在教学的过程中要真切的关注学生本身的成长，这样才能更好的在教学中给予学生引导和鼓励，只有被学生相信和敬重的老师才能燃起学生自己学习的热情[8]。在教学中生物教师应该设身处地的为学生着想，真正的以学生的实际接受能力和自身真正需求为基础，与孩子们的生活紧密结合来进行真正的生命教育[9]。

3.2 用心导入，吸引学生的学习兴趣

中学的孩子们正处于既有儿童幼稚、天真的心理，又渴望成长、成熟的青少年时期。因此在课堂上设置一定的玄机能有效地吸引学生的学习情趣，引起学生情感的共鸣，让他们更好的学会学习的主观能动性。精心设计导入环节，使学生上课一开始就在思维活跃的状态下进行学习，会使教学效果事半功倍，从而达到让人意想不到的结果[10]。

3.3 利用直观教具，有效讲授

在课堂上采取多方式、多环节、直观教具、多媒体的方式能极大地提高课堂效率。教师在教学中运用直观教具导入新课，可以高效活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望[11]。学会根据生活实际创设接地气的教学情境、恰当的引入生物学知识是创建师生共鸣的好方法[12]。在实际教学过程中利用视频创设情境推进教学，非常有利于学生接受学习内容。如在讲有关“食品安全”的有关知识点时选择具官方的视频新闻报道、公益广告等都是不错的教学资源。

3.4 结合实际生活，打造多环节课堂

学生学会书本上的知识不是教学的最终目的，能用到实际生活中才是教育的本质与希望。每一门学科都是一门有灵性和自身价值的科目，生物在生活更能显出它独特的魅力与意义。因此，在课堂上让学生感受到生物在生活中的乐趣才能让他们更好的接受并吸收所学到的内容。在一线教学中，教师采用多环节、多样的教学方法，是提高课堂教学效果的良好措施。在这个过程中，学生可以慢慢的学会独立思考和自主探究，这是培养他们学会沟通交流、合作探究的重要手段[13]。

3.5 模型和思维导图建构突破重难点

通过模型建构的方法不仅能让孩子们生动形象的体会到老师不容易解释清楚的问题，而且还能打破了常规的教学方式，使一些抽象、乏味的东西变得更加生动、有趣，让学生乐于接受，从而有效的丰富了课堂的教学内容，让学生在边学边边玩中突破教学中的重难点。在初中生物教学中学生可以自己建构每节课的知识内容模型，从而达到举一反三的学习效果[14]。

灵活的教学思维是上好一堂课的关键内容，思路清晰明确不仅能有效抓住课堂的重难点内容，更能引导学生思考问题的方式与方法。在教学过程中教师应充分利用思维导图清晰、明确地梳理自己的教学思路，从而有效地完成教学目标。

3.6 自主探究与合作

新课改也倡导把课堂还给学生，因此老师应该从知识的传递者变成学习的引导者，让学生自己真正的参与进来，发挥他们的主导作用，真正激发他们学习的自主能动性[15]。因此，在课堂上我们要善于营造学生探究的氛围，训练学生探究的思维。运用小组合作，交流等方法进行生物教学是提高学生学习积极性的重要环节[16]。在课堂上采用小组学习的制度，因不同难易程度的题型提问不同学习程度的学生来因材施教。小组学习制便于学生在课堂上讨论、交流，小组间竞争机制更是激发了他们学习的动力和斗志。这不仅能激发学生的学习欲望，培养学生的创新精神，形成积极主动地思维，还能培养他们良好的探索兴趣和探索能力[17]。

3.7 及时反思、总结、反馈、拓展

“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，老师在教学中及时反思、总结、反馈是检验学习效果的重要环节，让学生仅仅知道是不行的，更要让他们深刻的理解并学会运用到实际的生活中[18]。教师在平常教学中要适时引入体现本学科时代性的最新生物科学发展成就。

3.8 温故知新、有效评价

学生在学习个过程中不仅学到了知识，而且能够提出疑问，学会思考，这才说明真正学会了。这种学习迁移能力能让他们在以后的学习中越来越会发挥自己学习的主体作用。青春期的孩子也正处于需要他人和自身认可自己的年龄阶段，因此良好的教学评价能够对学生的学习与心理进行疏导，对学生的学习给予一定的肯定和指导，使他们更有学习的内动力和自信心[19]。学生如果对学习失去信心，那么学习的主动性肯定不强，所以教师应该对学生在学习的亮点给出及时的肯定和认可，这能够有效地促进学生爆发出更大的学习潜力，发挥出罗森塔尔效应。及时的反馈能让学生们感受到自己的进步与成长，老师的一句话、一个糖都能让他们弱小的心灵获得成长的动力。

4 总结

生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成部分。随着新课改的逐步深入，教师的教学观念及方法值得我们每一个老师去反思、探索。不论是教学观念，教学方法或者手段的独到之处，我们都应该及时的去记录，不断地加以充实和改进，这样就可以使我们的教学方法日趋完善，是我们的教学更加快乐。初中的生物教师要根据学生自身的状况不断地改进教学方法，不断地尝试多种教学形式去激发学生的自主学习能力[20]。

目前的新课改处于探索阶段，我们要结合学生本身的发展规律，将正确的教学方法与手段等素质教育的观念真正的落实到学生的学习与生活中，以培养新一代会生活、会做人、会做事、会学习的好公民。

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