基于inventor软件的仿真实训模式分析

2018-07-27杨义慧

现代制造技术与装备 2018年6期

杨义慧

（贵州交通职业技术学院，贵阳 550001）

职业院校对培养学生的定位一直很清晰，即要求学生毕业进入岗位后能“干好一件事，然后再干另一件事”，能高质、高效完成一项工作并具备相应的综合素质。该定位决定了职业院校在课程开设过程中融入大量的实训环节，需要有相应的实训设备。然而，随着办校时间的推移，学生队伍不断扩大，实训设备却日益老化，实训设备的更新很难跟上学生新增的速度，难以充分满足学生实训需求。本文结合实训室设备短缺现象和机械类专业学生实训特点，探索适合机械类专业学生的仿真实训模式。

1 仿真实训应用范围

职业院校机械类专业学生开设的课程有理论课，如机械制图、机械设计基础、机械制造基础、互换性测量、金属工艺学以及计算机辅助制图等，此外还有大量实训课程，如零件测绘、专业软件实训、加工中心实训、发动机拆装实训等结合专业特色的实训。由于实践教学条件限制，学生在这些课上能动手实践的机会并不多。

但是，这些实训都有一个共同点，即每一个科目的实训都有对应的实训操作对象，如零件测绘，测绘的对象是零部件，加工中心实训，加工的对象也是某一个具体的零部件，发动机拆装实训则面向的是整个发动机里面的所有零部件。这些零部件都可以通过计算机辅助设计软件Autodesk inventor进行模拟绘制，如果是部件，如发动机，那么还可以将发动机所有零部件绘制出来后再进行组装，并且可以模拟运动和拆卸。也就是说，在实训设备缺乏的实训课上，高职院校可以通过该软件进行仿真实训。

2 仿真实训模式设计

仿真实训模式的硬件要求是计算机，目前每个院校基本都有机房，大部分学生已基本人手一台，因此，计算机这个硬件条件很容易达成；需要模拟对象的实物一台即可，由于对于数量没有过多要求，因此，这个条件也很容易达成。有了计算机和模拟对象，学生即可以根据实物通过计算机进行模拟绘制，再根据具体实训目标进行后续操作。具体流程如图1所示，学生首先学习理论课和计算机辅助设计软件，然后即可绘制实训对象，接着进行仿真操作，仿真操作无误后，再通过实物进行真实练习。

3 仿真实训案例

以发动机拆装实训为例，该实训旨在深化学习发动机组成和发动机工作原理。在实训室，人手一台或者三五学生一台发动机是比较合理的，而实际现状可能是一个班一台，或者两台，数量极其少，另外，由于使用年限过长，发动机的零部件也不齐全。这种情况下，高职院校即可以使用上述仿真实训。

以柴油发动机的曲柄连杆机构组为例，首先应用计算机辅助设计软件inventor将曲柄连杆机构组的所有零部件绘制完毕，然后根据实训目标要求即了解组成和工作原理，可以通过软件进行仿真操作，将所有零部件按照发动机工作原理进行组装，组装好的零部件再通过软件进行模拟运动，如图2所示，调试完毕后，继续通过软件进行拆卸，如图3所示，通过软件掌握发动机组装、拆卸、工作原理后，最后再通过实物进行实物练习。