试析高中信息技术翻转课堂教学实现方式

张金林

摘 要：随着教学改革的进行，要求各学校改变原有的课堂教学模式，采用翻转课堂教学，构建高效课堂。翻转课堂可以让学生充分发挥主观能动性，参与课堂教学，提高自身的信息素养，并且，它的应用也可以弥补当前教学中的不足，提高课堂教学的有效性。

关键词：高中；信息技术；翻转课堂；教学

信息技术在教学中的应用，为学校的教育带来了新的机遇和挑战，如果依然采用传统的教学方法，会让课堂教学与时代发展脱离。翻转课堂会调整课上的教学内容与教学顺序，把学生作为课堂上的主体。而高中信息技术的教学，除了可以让学生有较高的信息素养外，还要引导学生了解社会信息。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂和传统的教学有很大差别，它是以微课的形式展开教学，即把教学内容录成微视频。以高中信息技术的教学为例，教师会先找出课上教授内容的重点和难点，做成微视频，然后用微视频与学生互动。另外，翻转课堂采用的是一种全新的教学理念，是新兴的教学形态，它会把教学内容内化，把知识点放到课后，促进课上教师与学生之间的互动，帮助学生解答技术应用存在的问题，提高其技术应用能力，优化课堂教学效果。

翻转课堂虽然和传统的教学理念相背离，但有着鲜明的优势。它虽然会改变教学顺序，却把课上教授的内容精简化，放弃了与教学特点不符的内容，同时，也会让学生进入课堂，在课堂中参与教学，打破课堂沉闷的学习氛围，让课堂教学具有开放性，学生有很大的发挥空间，可以实现知识的拓展，在原有教学内容的基础上，提高教学内容的难度，让学生在实际生活中应用。

二、高中信息技术如何实现翻转课堂

运用翻转课堂教学，会改变原有的教学顺序与方法，让学生和教师处于不同的定位，创新了学生的学习方法与教师的教学方式。因此，教师要运用不同的教学方式，实现翻转课堂。

1.正确使用微课

很多教师对翻转课堂的第一印象就是利用视频教学，在教学中播放只有几分钟的小视频，即微课。展开微课教学的基本条件是小视频，预先用视频把教学内容导入课堂，接着对内容详细解说，或者是使用小视频逐一讲解教学内容，可以在不同的教学环境中使用。通常微课使用的视频都不会超过8分钟，这8分钟会涵盖课上所有的重点与难点，综合了所有讲课的信息。尤其是对于一些学生存在疑问的地方，可以多次播放。为此，教师必须正确理解翻转课堂的含义，合理运用。

首先，微课与微视频是两种不同的概念。很多新的教学方法与教学用具在信息时代应运而生，教师可以用新的教学方法完成教学，让知识精简化，吸引学生注意力。而视频又是学生接受知识的主要方式之一，教师更加倾向于使用微视频教学，已经成为主要的教学方式。其次，微课只是一个课堂辅助，即每个微课只有一个知识点，是课堂某个教学环节。最后，微课与微课程是不同的，微课程是指把新课改的要求与教学内容相结合，培养学生的协作能力，是课堂教学的总括，而微课则是微课程的一个体现，两者互相包含，通过辅助教学，在课堂上实现统一。微课的正确使用，可以让学生结合已知的知识点，与微视频中新的知识，建立自己的知识结构，把知识结构划分出数个模块，把自己认为对应的知识点放到模块中，逐渐丰富知识体系，不断完善，并随着知识的学习不断扩大结构。

2.巧妙设计教学内容

翻转课堂的教学，教师会先把知识点内化，浓缩到一个微视频中，找出学生学习中的不足，给出针对性的教学内容，与原有的教学方式有很多不同。因此，高中信息技术教师要巧妙设计教学内容，合理规划教学步骤，展开教学，并且还需要让学生养成自主探究的学习习惯，自主探索，得到知识。但这些内容展开的前提必须是教师改变教学观念，从而建立全面的评价机制，积极与学生互动，达到预定的教学目标。同时，班级内每位学生对信息技术知识的理解与接受能力各不相同，教师设计教学内容时，要注意到学生理解的差异性，从学生的角度选择内容，让整个班级的教学进度趋于统一。

首先，教师要根据已有的教学内容，确定教学的起点，明确目标以及教学策略等内容，有基本的知识结构，控制课堂的节奏。比如，在讲解“搜索引擎”的知识点时，可以先把引擎应用作为起点，提出问题，你们在日常生活中会使用哪种搜索引擎，它有哪些特征，并把做好的微课提前三天放到网上，让学生下载，课程教授前一天，教师会抽取时间检查学生对微视频的学习。而学生下载微视频后，可以把视频中的知识点放到初步建立的知识体系中，如果遇到不会的问题，可以通过网络向教师询问，或是和其他同学交流，进行自我纠正。其次，按照翻转课堂的顺序教学，教师会先让学生观看视频，完成课前练习，然后用小测验检查学生的学习成果，发现并解决问题，加强知识的内化。学生可以通过教师的引导，复习课上所学的内容，进行知识總结。最后，教师要了解信息技术教学的特点。信息技术具有一定的时代特征，学生通过学习可以了解社会的变化，因此，使用翻转课堂符合教学科目的特点，把知识点收归到一个系统的理论框架中，让抽象的知识具象化，完善教学。

3.改变学生的学习方式

翻转课堂的应用最突出的体现就是学生学习方式的改变。信息技术课程是高中的一门辅课，它可以让学生了解社会的发展，提高信息技术的应用能力。

传统的教学大部分都是由教师给出教学内容，学生被动学习，渐渐地学生就会产生抵触心理。而翻转课堂会引导学生根据课前提出的问题，主动思考，在课堂上勇于发言，让课堂教学变得活跃。学生的学习方式也从最初的被动接受转变为自主探索，与教师和其他学生交流，对于一个复杂内容的学习，会自动组成小组，建立小组内的协作，共同完成这一学习内容。而教师也会从不同方面给出评价标准，不再只关注学生课后的学习成果，会观察每位学生在课堂上的表现，给出综合评价，增加了学生的知识储备，提高学生学习的积极性，促进其全面发展。

比如，在学习“关键字搜索”时，教师可以把学生分成数个小组，给出难度不等的教学内容，让每个小组自由选择，以小组的形式进行学习。学生在小组学习的过程中，会扩大自己的思维模式，综合接收多方面因素，用求异思维提出自己的疑问，引发小组讨论，表达自己的想法。

高中信息技术翻转课堂的实现，可以从以下三个方面着手，分别是正确使用微课、巧妙设计教学内容、改变学生的学习方式，即教师要改变自己的教学观念，把学生作为课堂上的主体，明确微课与课堂教学之间的关系，给出具有针对性的教学内容，建立新的评价机制，以学生为本，加快高中教育的改革，积极应对挑战。

参考文献：

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[2]陈建丽，黄茂纯.高中信息技术翻转课堂教学实现方式[J].中国教育技术装备，2013.

[3]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015.

？誗编辑 孙玲娟