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试析高中信息技术翻转课堂教学实现方式

2018-07-26张金林

新课程·教师 2018年3期
关键词:高中翻转课堂信息技术

张金林

摘 要:随着教学改革的进行,要求各学校改变原有的课堂教学模式,采用翻转课堂教学,构建高效课堂。翻转课堂可以让学生充分发挥主观能动性,参与课堂教学,提高自身的信息素养,并且,它的应用也可以弥补当前教学中的不足,提高课堂教学的有效性。

关键词:高中;信息技术;翻转课堂;教学

信息技术在教学中的应用,为学校的教育带来了新的机遇和挑战,如果依然采用传统的教学方法,会让课堂教学与时代发展脱离。翻转课堂会调整课上的教学内容与教学顺序,把学生作为课堂上的主体。而高中信息技术的教学,除了可以让学生有较高的信息素养外,还要引导学生了解社会信息。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂和传统的教学有很大差别,它是以微课的形式展开教学,即把教学内容录成微视频。以高中信息技术的教学为例,教师会先找出课上教授内容的重点和难点,做成微视频,然后用微视频与学生互动。另外,翻转课堂采用的是一种全新的教学理念,是新兴的教学形态,它会把教学内容内化,把知识点放到课后,促进课上教师与学生之间的互动,帮助学生解答技术应用存在的问题,提高其技术应用能力,优化课堂教学效果。

翻转课堂虽然和传统的教学理念相背离,但有着鲜明的优势。它虽然会改变教学顺序,却把课上教授的内容精简化,放弃了与教学特点不符的内容,同时,也会让学生进入课堂,在课堂中参与教学,打破课堂沉闷的学习氛围,让课堂教学具有开放性,学生有很大的发挥空间,可以实现知识的拓展,在原有教学内容的基础上,提高教学内容的难度,让学生在实际生活中应用。

二、高中信息技术如何实现翻转课堂

运用翻转课堂教学,会改变原有的教学顺序与方法,让学生和教师处于不同的定位,创新了学生的学习方法与教师的教学方式。因此,教师要运用不同的教学方式,实现翻转课堂。

1.正确使用微课

很多教师对翻转课堂的第一印象就是利用视频教学,在教学中播放只有几分钟的小视频,即微课。展开微课教学的基本条件是小视频,预先用视频把教学内容导入课堂,接着对内容详细解说,或者是使用小视频逐一讲解教学内容,可以在不同的教学环境中使用。通常微课使用的视频都不会超过8分钟,这8分钟会涵盖课上所有的重点与难点,综合了所有讲课的信息。尤其是对于一些学生存在疑问的地方,可以多次播放。为此,教师必须正确理解翻转课堂的含义,合理运用。

首先,微课与微视频是两种不同的概念。很多新的教学方法与教学用具在信息时代应运而生,教师可以用新的教学方法完成教学,让知识精简化,吸引学生注意力。而视频又是学生接受知识的主要方式之一,教师更加倾向于使用微视频教学,已经成为主要的教学方式。其次,微课只是一个课堂辅助,即每个微课只有一个知识点,是课堂某个教学环节。最后,微课与微课程是不同的,微课程是指把新课改的要求与教学内容相结合,培养学生的协作能力,是课堂教学的总括,而微课则是微课程的一个体现,两者互相包含,通过辅助教学,在课堂上实现统一。微课的正确使用,可以让学生结合已知的知识点,与微视频中新的知识,建立自己的知识结构,把知识结构划分出数个模块,把自己认为对应的知识点放到模块中,逐渐丰富知识体系,不断完善,并随着知识的学习不断扩大结构。

2.巧妙设计教学内容

翻转课堂的教学,教师会先把知识点内化,浓缩到一个微视频中,找出学生学习中的不足,给出针对性的教学内容,与原有的教学方式有很多不同。因此,高中信息技术教师要巧妙设计教学内容,合理规划教学步骤,展开教学,并且还需要让学生养成自主探究的学习习惯,自主探索,得到知识。但这些内容展开的前提必须是教师改变教学观念,从而建立全面的评价机制,积极与学生互动,达到预定的教学目标。同时,班级内每位学生对信息技术知识的理解与接受能力各不相同,教师设计教学内容时,要注意到学生理解的差异性,从学生的角度选择内容,让整个班级的教学进度趋于统一。

首先,教师要根据已有的教学内容,确定教学的起点,明确目标以及教学策略等内容,有基本的知识结构,控制课堂的节奏。比如,在讲解“搜索引擎”的知识点时,可以先把引擎应用作为起点,提出问题,你们在日常生活中会使用哪种搜索引擎,它有哪些特征,并把做好的微课提前三天放到网上,让学生下载,课程教授前一天,教师会抽取时间检查学生对微视频的学习。而学生下载微视频后,可以把视频中的知识点放到初步建立的知识体系中,如果遇到不会的问题,可以通过网络向教师询问,或是和其他同学交流,进行自我纠正。其次,按照翻转课堂的顺序教学,教师会先让学生观看视频,完成课前练习,然后用小测验检查学生的学习成果,发现并解决问题,加强知识的内化。学生可以通过教师的引导,复习课上所学的内容,进行知识總结。最后,教师要了解信息技术教学的特点。信息技术具有一定的时代特征,学生通过学习可以了解社会的变化,因此,使用翻转课堂符合教学科目的特点,把知识点收归到一个系统的理论框架中,让抽象的知识具象化,完善教学。

3.改变学生的学习方式

翻转课堂的应用最突出的体现就是学生学习方式的改变。信息技术课程是高中的一门辅课,它可以让学生了解社会的发展,提高信息技术的应用能力。

传统的教学大部分都是由教师给出教学内容,学生被动学习,渐渐地学生就会产生抵触心理。而翻转课堂会引导学生根据课前提出的问题,主动思考,在课堂上勇于发言,让课堂教学变得活跃。学生的学习方式也从最初的被动接受转变为自主探索,与教师和其他学生交流,对于一个复杂内容的学习,会自动组成小组,建立小组内的协作,共同完成这一学习内容。而教师也会从不同方面给出评价标准,不再只关注学生课后的学习成果,会观察每位学生在课堂上的表现,给出综合评价,增加了学生的知识储备,提高学生学习的积极性,促进其全面发展。

比如,在学习“关键字搜索”时,教师可以把学生分成数个小组,给出难度不等的教学内容,让每个小组自由选择,以小组的形式进行学习。学生在小组学习的过程中,会扩大自己的思维模式,综合接收多方面因素,用求异思维提出自己的疑问,引发小组讨论,表达自己的想法。

高中信息技术翻转课堂的实现,可以从以下三个方面着手,分别是正确使用微课、巧妙设计教学内容、改变学生的学习方式,即教师要改变自己的教学观念,把学生作为课堂上的主体,明确微课与课堂教学之间的关系,给出具有针对性的教学内容,建立新的评价机制,以学生为本,加快高中教育的改革,积极应对挑战。

参考文献:

[1]翟爱章.高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用分析[J].信息化建设,2013.

[2]陈建丽,黄茂纯.高中信息技术翻转课堂教学实现方式[J].中国教育技术装备,2013.

[3]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技,2015.

?誗编辑 孙玲娟

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