浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用

石磊

摘 要：多媒体作为一种辅助教学的设备，因其具有高效信息整合的能力，在教师的积极利用下有效提高了课堂教学质量，因而受到了教师和学生的一致好评。所以，在高中物理教学实践中，教师可以恰当利用多媒体教学的优势，生动、直观地展现物理知识，让高中生学习物理不再困难重重。

关键词：多媒体技术；高中物理教学；应用策略

高中物理较之初中物理知识来说具有更强的概念性和抽象性。因此，物理教师如果依然单纯地采用传统的“板书+口述”的教学方法则很难取得实质性进展，教师讲解不清，学生更难理解，从而导致了高中物理教学中存在多种实践困境。以下笔者将结合当前高中物理教学的实践困境，浅谈如何运用多媒体技术提高高中物理教学的有效性，望对各位同仁有所帮助。

一、当前高中物理教学的实践困境

1.高中学生学习物理知识的兴趣不高

兴趣是激发学生主动探索物理知识的原动力，但是由于部分高中生在前期阶段打下的基础不牢固，或者教师的教学方法不合理等原因，造成了学生学习困难的窘困局面。因此，要想有效提高高中物理教学质量，就必须想尽办法激发学生的学习兴趣，否则难谈教学质量的提高。

2.教学方法过于单一化，缺乏多样的教学方式

部分物理教师由于受到传统应试教学思想的影响过深，因此，为了单方面提高学生的物理学习成绩，“填鸭式”“机械式”“死记硬背”的教学方法层出不穷，而单一的教学方法更加深了学生对物理教学的厌恶。如此，何谈教学质量的提高。

二、运用多媒体技术有效提高高中物理教学质量的实践方法

1.直观展现物理概念和物理理论知识

高中物理概念性和理论性的知识是深化物理知识的基础，更是开展物理实验教学的根本，从很大程度上来讲，所有的物理实验都是围绕物理理论展开的。也正因如此，在高中物理教学中，教师应当努力做到让学生理解和熟练掌握物理基础知识。但是由于高中物理基础知识的抽象性较强，加之教师又难以用口述的方式表达清楚，所以，使用多媒体教学技术帮助理解基础物理知识就显得非常必要了。应用多媒体技术既方便了物理教师教学，又易于高中生理解和记忆基础知识，实为一举两得之法。

例如，教师在教学人教版高中物理必修二第七章“万有引力与航天”中的“太阳与行星间的引力”知识时，为了让学生更加清楚地了解宇宙天体间的引力知识，教师可以积极运用多媒体技术展开课堂教学，在计算机上运用flash软件制作一个天体运动的多媒体动画，让学生更加形象、直观地学习高中物理知识，进而提高高中物理教学质量。

2.拓展学生物理知识面

多媒体技术作为一种现代化的信息发散和终端工具，通过连接互联网后，可以随时从互联网上下载丰富的物理教学资源，而这些教学资源是教材上所不涉及的。因此，从物理知识的涵盖面来说，多媒体技术的应用能够有效拓展学生物理知识面，让学生了解到更多的物理知识，实现物理课堂教学的引申。

例如，教師可以在教学人教版高中物理必修一“自由落体运动”的相关知识时，为了让学生了解更多的关于自由落体运动的知识，教师可以将“自由落体运动”词条输入检索栏，计算机便会自动在互联网络中检索到相关的信息，当然其中包括文字叙述、图片图像、音频视频等，这些丰富的物理教学资源可以有效应用于高中物理课堂教学中，从而拓展学生的物理知识面，比如，历史上各位学者对自由落体运动的研究实例或者自由落体运动在生活实践中的应用等知识，这些知识都是高中物理教材中所不涉及的知识。因此，开展此类教学对丰富高中生的物理知识来说具有重要的意义。综上所述，教师在实践教学中，应当积极运用多媒体教学技术，以提高物理教学的有效性。

3.为物理实验室教学奠定坚实的操作基础

高中物理实验教学是组成高中物理课堂教学的重要部分之一。但是传统物理实验教学的方式过于单一，多是采用教师在讲台前演示实验过程，然后学生跟着做实验的方式。这样做的弊端就是：其一，是学生记忆的浅短性。采用这样课堂随做的教学方式，虽然使学生短时间地记住了实验的操作流程，但课下就容易忘记。其二，容易在实验过程中出现操作失误或者违规操作的现象。部分学生由于上课听讲不专心，或者由于距离教师讲台太远观察不全面的原因，由此便导致了观察不真、操作多误的实验现象。为了有效解决这一问题，教师可以恰当采用多媒体教学技术，由于多媒体视频具有观看的可逆性、可停性以及可循环性的特点，所以对于物理实验教学可以起到良好的教学效果。

概言之，在高中物理教学中由于多种因素的影响，导致了教学质量难以提高。为了有效解决这些问题，教师应当积极运用多媒体技术，通过为学生直观展示物理概念和物理基础理论知识、拓展学生物理知识面以及强化学生的实验操作技能，进而提高高中物理实践教学的有效性，为社会、国家输送更多科学型人才。

参考文献：

[1]姚志明.探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习（下），2015（3）.

[2]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015（5）.

？誗编辑 任 壮