高中政治课堂教学中时事政治的运用

张礼颂

【摘要】高中政治新课标提出，政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状，通过课堂学习和实践，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。为此，高中政治课堂教学中应体现时事政治的特色，将两者紧密联系在一起。政治是一门时代性很强的学科，而时事政治的学习是中学生借以了解国内、外事件的窗口和渠道。高中政治与时事政治，两者互通有无，联系密切。根据这一特点，教师在讲授高中政治的过程中，既要进行教材内容的讲授，又应该进行时事政治的渗透讲评，以達到笔者认为在高中思想政治课堂中时事政治的运用所要达到的较好的教学效果，就要做到以下五点：第一、明确时事政治在高中政治课堂中运用的重要意义；第二、课堂教学中运用时事政治应该注意的问题；第三、时事政治在思想政治课堂教学中的运用策略。

【关键词】时政 意义 注意问题 策略 结合

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0253-01

笔者认为高中政治课堂教学中时事政治的成功运用应该考虑以下方面：

一、明确时事政治在高中政治课堂中运用的重要意义

1.有利于提高学生的学习兴趣。时事政治的时代性、动态性、生动性、贴近生活等特点在提高学生学习效率、实现教学功能等方面有着其独特的优势。利用典型的、贴近生活的时事热点开展教学能提高学生学习兴趣，易于展开课堂交流和讨论，活跃课堂气氛，帮助理解知识。时事热点有很强的新鲜感和吸引力，能使政治课堂变得不再空洞乏味。

2.有利于引导学生逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。思想政治的基本任务是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，实施素质教育；帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，弘扬爱国主义、集体主义思想；帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。在课堂教学时结合时政材料进行教学可以提高学生的思想水平和政治觉悟，促进学生自觉树立正确的人生观、价值观、世界观。

3.有利于提高教与学间的互动，促使“教”与“学”的结合。一方面通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。当前社会文化的多样性，尤其是价值观念的缺失、道德滑坡等问题，在不同程度上影响着当代的中学生，对中学生进行思想道德教育刻不容缓。

因此，教师在教学上应充分利用时事内容对学生进行良好的教育，从时事事例中（如用道德模范人物的事例）引发学生的自我思考，让学生给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面，通过时事教育，发展学生自主学习的能力，开展素质教育。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，已经逐渐认识到学习对今后成长的意义。

二、课堂教学中运用时事政治应该注意的问题

1.时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。

2.时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际、时代发展的实际。首先，时政热点应该是贴近教材的。教材是高考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，高考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点，而不应该为拓宽知识面而拓宽。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事政治教育紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。

3.时政热点的运用要避免走入误区。首先，不能把时政教育当做讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。其次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。

三、时事政治在思想政治课堂教学中的运用方法及策略

1.以时事热点为话题导入新课教学，吸引学生的注意力。创设良好的情境，把学生带入新课，可以激发学生对整堂课的学习兴趣。教师在课前备课时可以充分准备一些时事材料作为课前引入材料，这样在一上课就能够吸引学生的注意力。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。

2.做到时事热点材料与思想政治课堂教学内容的有机结合。把时政材料引进课堂只是思想政治课的改革方向，而改革的核心应该是如何对时政材料进行分析加工的问题。对时政材料分析加工要围绕着学生主体参与，扣题紧凑，重点突出，主次分明的原则，把时政材料精心设计成问题，采取多种方式进行。要么组织课堂讨论；要么采取分组讨论，代表发言；要么采取竞赛方式。不管哪种方式，教师都必须做出恰当的点评。时政材料与思想政治课的教学内容是有机结合的，贯穿时政材料不等于放弃有关知识点讲解，而是要摆正时政材料对知识点掌握的催化剂的地位。

3.合理、审慎选择时事热点材料，提高课堂教学效果。教学实践证明，在思想政治科课堂教学中引进时事热点材料要做到适时而用，适度而用，要根据学生的具体情况设计难易适中的问题，不可泛滥，否则，课堂教学将变得涣散，造成学生只顾关注时事热点材料，而忽视书本理论的学习，对书本知识的理解不充分。

同时，教师在选用时事热点材料时要充分考虑它的代表性、广泛性、时效性。代表性是指所选用的素材必须是与知识点相紧扣的，否则会造成误导；广泛性是指所选用的素材必须是重大的时事，是学生熟悉和感兴趣的；时效性是指所选用的素材必须是最近、最新发生的时事；这样才能充分的提高课堂教学效果。

综上所述，根据高中学生特点和高中思想政治课学科性质和特点，教师在进行教学的过程中，在先把教材给吃透的基础上，还要把时政材料有机地渗透在课堂教学中，使之与教材知识、原理的教学相互补充、交互作用，这既能使教师教学不僵化又能让学生从课堂教学学习知识延伸到当前国内国际重大时事政治，不脱离实际，不与社会脱节，学生还在由此提高学生政治的兴趣，从而更好完成思想政治课的教学任务，提高思想政治课堂教学的有效性。

参考文献

[1]董晨：《时事》备考三要点[J]；时事（高中）；2010年06期.

[2]王志杰：激活高中政治课的探索与思考[J]；科教新报（教育科研）；2011年26期.