中职学校数学课堂的管理之我见

沈洪津

【摘要】大量中职学生的初中数学学习基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，来到中职学校以后，依然对数学学习不感兴趣，形成了数学学习障碍，给学校管理和数学课堂带来较大的压力，要改变这一现状，数学老师的课前准备就要下一番大功夫，本文从课前三分钟的管理和课堂小问题的处理两个维度提出了看法。

【关键词】中职数学 课堂管理

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0232-01

数学在人类理性思维的形成过程中发挥着不可替代的作用，而很多中职学校的学生都觉得数学非常抽象难懂，再加上基础薄弱，因此中职学校数学课堂的管理压力非常大，如何改变中职学校数学课堂的现状呢？的确是一个值得研究的课题，本文从课前三分钟和课堂小问题的处理两个维度提出了

看法。

一、课前三分钟的管理

近年來一些学校的语文倡导课前三分钟候课制度，这对聚集学生的注意力，使学生快速进入课堂状态收到了不错的效果。中职学校的数学课前三分钟也效仿语文的做法，也起到了一定的效果，做法有如下一些情况：

1.数学课前演讲

第一，演讲数学故事等：教师根据所学知识点的范围，让学生把相应知识点的数学名人故事或者数学家轶事、相应知识点的趣味数学题等作为讲话内容进行演讲，学生获得得的方式可以是上网查找，还可以从图书馆的报纸、数学杂志上找，只要经过挑选，符合老师的范围就可以。在讲完故事以后要求发言的学生谈谈自己的想法。这样经过一段时间，学生主动对数学研究就会得到加强。

第二，演讲生活中的数学：教师可以让学生根据自己身边的数学现象说起，不一定是要数学名人的故事，让学生知道生活中处处是数学，了解数学的一些理念对生活的重要性。

第三，演讲“上节课的知识点”，因为不是所有知识点学生都容易找到相应的趣味故事，也可以通过这个方式提高学生的表达能力，让学生感觉自己才是学习的主体。

第四，演讲解题过程：教师让一名学生上讲台简要讲解某一重要题型的解题过程或者解题思路，老师和其他学生在下面聆听其富有个性的讲解，让这课前三分钟成为学生展示自我的小舞台。

2.数学课前小测

课前三分钟每次都是演讲的话，形式有点单一，学生的数学综合能力也不能较好地得到锻炼，还可以增加课前三分钟小测这个形式。

这个小测可以是老师提前印好的资料，也可以是学生自编的数学小测题。这个课前小测可以用“小组管理法”来实施：让每个小组长带领组员设计习题，要求是上两节课所学的数学知识或者与本身节课要学的新知识有关的练习，这些内容老师提前把关筛选，并给设计突出的组长及组员在平时分适当给予奖励。这样能让更多同学加入的选题的行列，不但会让学生主动学习数学的积极性得到了提高，而且选题过程本身就是一种非常有效的学习。

总之，课前三分钟演练是一个厚积而薄发的促学手段，若能经过一段时间的坚持，学生应该会表现出极大的热情，浓厚的兴趣，不仅活跃了数学学习氛围，还可以提高学生的口头表达能力、搜集材料的能力、独立思考数学问题的能力等。

二、课堂小问题的处理

中职学生的数学基础薄弱等原因造成数学课是中职文化课比较难管理的一科，在上课过程中也会经常出现一些小问题影响老师的正常上课，因此，加强数学课的管理就变得尤为重要。中职学校的数学教师可以用下列方式来管理数学课堂：

1.直接指示

教师先跟学生强调一些让课的基本要求，因此，当学生违反要求时，教师可以通过明确的指令信息，实现对课堂的主动控制。比如，上课不能讲话、不能看手机、不能睡觉等，违反了怎样处罚。当然，这种方法的使用要适时、也要适当、还要令行禁止。

2.间接暗示

当直接发令用得比较多的时候，效果可能就不那么明显了，此时教师可以通过某种暗示，让学生能通过提示后遵守课堂的管理要求。比如，学生课堂聊天时，教师在与学生对视的过程中给学生的一个提醒甚至批评的眼神，有时就能收到效果。这种方法的运用，要求教师要比较了解那个学生的心理特点，才能准确而有效。

3.故意忽视

有些学生在课堂听不懂或者不想听课时，就会制造点另类的行为来打发“无聊“，或者引起他人的注意。教师确定真是这样的情况，可以采取视而不见的做法，使其自讨没趣后自动停止幼稚的行为，但课后要对这样的学生进行跟踪教育。

4.适时提问

对于课堂上开小差或看手机之类的学生，教师可以对其进行提问，通过这个方式提醒学生要停止刚才的不当行为。提的问题可以是简单容易回答的，也可以是复杂的问题，具体看学生的数学水平来定，这样让学生进入到数学学习状态中来。

5.适当奖励

教师可以根据学生的课堂表现，对部分学生进行奖励，奖励可以是平时成绩的加分，还可以通过次数的叠加再进行一定的小物质奖励，这也是个激励学生在数学课堂积极学习的方法之一。但奖励面不宜过大，奖励的同时还可惩罚表现不佳的学生。

6.注重学生代表的作用

如果班上有好的数学苗子，教师可以选择部分题让这数学优秀的学生代替教师讲解个别题目，当然，事前教师要把关指导好，这种方法可能更能提高学生的数学学习兴趣，使班级的数学学习氛围更加浓烈。

但这种方法也不能经常使用，毕竟，学生不能把握数学整体的数学知识体系。

总之，通过教师创造课前三分钟的和谐、愉悦的教学氛围，可以让学生跟着老师的步伐进入数学学习的状态，然后课堂中教师具备了处理各种课堂上可能出现的问题，提高管理智慧，就能激发学生对数学的学习兴趣，确实提高数学课堂的有效性。

参考文献

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[3]丛晓波.数学课堂教学管理的核心理念.数学科学研究[J].2009.