幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考

余素莹

【摘要】幼儿教师是幼儿园人力资源的重要组成部分，作为管理者，要明确人文关怀在幼儿教师管理中的作用，发挥幼儿教师的主动性和创造性，从而为幼儿园的发展服务。本文就幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与应对策略进行了简要分析。

【关键词】幼儿园 幼儿教师 人文关怀

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0226-01

一、幼儿教师人文关怀概述

人文关怀就是对人自身发展中存在的问题进行关注，也是对人的价值、尊严等方面的把握，更是对人的生存意义和理想的追求。人文关怀是人跟人之间相互尊重、关爱的体现，是心理的沟通，是相互关注、相互关怀的精神契合点，是人与人之间相互促进的交流与对话。幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀是管理人员关注教师成长的需要，是对教师生存状况以及生存价值的关注，是其作为“文化教育者”的成长和完善。幼儿教师的成长除了需要理性的关注，还需要进行情感的支持，让他们充分认识到自我价值的实现与爱岗敬业、奋斗不止的统一。

二、幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失

1.人文环境建设方面

幼儿教师的情感生活以及成长都離不开充满人文关怀的职业环境。但是，纵观当前大多幼儿园管理中，基本都是按照标准化的管理制度，设置程序化的工作环境，人文环境建设观念认识不到位，人文文化的感染力无法体现，过度利用教师的“人力资源”，而把“人本资源”搁置在一边，导致一部分幼儿教师情感枯竭，对幼儿教育丧失的信心。

2.幼儿园组织制度管理方面

第一，幼儿园管理缺乏民主性，没有坚持“以人为本”的管理理念，受利益因素的趋势，在市场经济大潮中，部分幼儿园不愿意在教师管理方面上投入过多的精力和经费。主要是因为，如果把财力投入到硬件设施建设上，装备教育资源、园舍等，家长都能看得见，能够吸引生源，而投入到教师身上的成效比较慢。此外，还存在不敢投入的问题，这点在民办幼儿园中的变现更为突出，民办幼儿园的教师流动性比较大，培养教师有可能是“为他人做嫁衣”。这些因素的存在导致了幼儿教师人文关怀的缺失，影响了教师的职业发展。

第二，管理者对园所的发展关注比较多，对教师的专业成长关注的比较少。面对层出不穷的教育改革举措，幼儿教师的发展需要得到文化支持。而长时间以来，幼儿教师的理想与现实之间的矛盾得不到缓解：教师成长在“教育科学化”的理性环境中，却要肩负着“塑造幼儿灵魂”的道义，在“象牙塔”中批量“生产”，却要承载“弘扬个性化发展理念”的重任。幼儿教师的培训机会有限，导致其职业成长的缺失，影响了其工作热情。

第三，幼儿教师的激励机制的导向性方面。所谓激励，就是幼儿园通过采取有效措施来激发幼儿教师的工作积极性，提高工作效率。主要方式有物质激励、精神激励等，通过这些方式来促使教师朝着组织设定的目标前进。马斯洛提出，人的需求是一个从低级到高级的过程，自我实现是最高需求，而且每个人都渴望被尊重和认可。但是在部分幼儿园管理中，对教师的激励措施显得过于功利化，幼儿教育教学新技术的应用和推广增加了幼儿教师的工作量，现有的幼儿教师数量难以满足幼儿教育需求。由于幼儿园对教师的人文关注度有限，激励制度不健全，加上他们的工作压力又比较大，一部分教师会出现职业懈怠现象。

三、幼儿园管理中对幼儿教师进行人文管理的策略

1.坚持“以人为本”的管理思想，营造良好的人文环境

在幼儿教师成长中，需要宽松和谐、民主自由的人文环境，这是基础和保障。要营造良好的人文环境就要强化幼儿园的文化建设，逐步形成有利于教师职业发展的开放式的氛围，坚持为教师服务的思想，把教师的切身利益放在首位，关怀教师的工作和生活问题，用情感打动人，进而营造绿色、积极的人际环境。

对于幼儿园管理者来说，要充分了解每个幼儿教师的实际状况，包括其特长与人格特征，为其安排合适的工作岗位，确保每个幼儿教师都得到照顾和尊重。不断提升幼儿园的管理文化氛围。为教师营造一种相互合作、相互帮助的工作环境，各个教师之间配合缜密，把个人发展与幼儿园发展结合在一起，为实现幼儿园的共同目标而奋斗。

2.完善组织制度，充分挖掘教师的潜力

对于幼儿园管理人员来说，要不断完善组织制度，跟教师之间坦诚相待，把教师的工作业绩及时告知每个人，好的给予表扬，不好的给出指导意见，让他们能够学会反思，从而不断进步。还要做到奖罚分明，实施透明化管理。可以实施基本工资加奖金的制度，采取综合评分制，哪个教师最后得到的分值越高那么得到的奖金自然就会越多，这样就能够在很大程度上激发幼儿教师的工作热情，提高了工作质量。在每年年终，要对表现优秀的教师进行年终奖励，让他们体会工作的公平，争取在下一年有更好的表现。而其他教师也会以此为榜样，找到自己努力的方向，争取在下一年得到同样的荣誉。此外，也可以结合具体工作实际，对于工作者成效显著的幼儿教师，扩大奖励表彰面，针对那些受到家长误解还能继续开展幼儿教育的教师，可以为颁发委屈奖，在教师会议上进行表扬等，这些都是对教师进行人文关怀的体现。

3.注重情感关怀，让教师参与幼儿园管理

幼儿教师是特殊职业群体，女性的比例很高。他们的身份既是教师，也是女儿、妻子或者是母亲，管理人员要明白人文关怀的重要性，了解他们的工作与生活困难，关心他们的日常生活，这是情感动力的具体体现。尽可能的对他们的工作和生活进行帮助和支持，让幼儿教师感受到工作的战友情，安心踏实的开展工作，最终把关怀转化为对幼儿的关怀。此外，幼儿园不应管理的过于严格和死板，在抓好大事的前提下，给予教师适当的自由，鼓励教师参与到幼儿园的管理中，幼儿园管理出谋划策。坚持全员参与原则，实施人性化管理，这样才能及时发现问题并解决问题，也可以及时了解幼儿教师的日常工作内容，按照反馈意见来调整管理的措施，在很大程度上提高了解决问题的效率。幼儿教师能够感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把这作为一种信仰，一种精神支柱，从而起到行为规范与思想统一的作用，提高了幼儿教师的职业责任感与职业荣誉感。

四、结论

综上所述，幼儿教师管理是幼儿园管理的重要组成部分，要体现对幼儿教师的人文关怀，对教师进行人文管理，尊重教师的人格尊严，通过人际交往的情感作为桥梁和纽带，创造和谐、欢乐的工作环境，让幼儿教师感受到自我发展的潜力，还能让幼儿园的组织文化建设更好的开展，具有非常重要的现实意义。

参考文献

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[2]岳亚平.人文关怀下的幼儿教师[J].早期教育，2016（09）.

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