初中政治教学中时政教学方式的分析与解读

莫雪芹

【摘要】时事政治与初中政治教学联系非常紧密，在信息时代，时政信息可以快速传递到课堂，这既为政治教学内容的更新提供了素材，也增加了政治教学的难度。如何采用合适的时政教学方式，来提高初中政治的效果与质量，是需要初中政治教师深入研究和解决的重要课题。

【关键词】初中政治 政治教学 时政教学 教学方式

【中图分类号】G633.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0150-01

时事政治（时政）反映了当代社会现象，具有非常强的时效性。从本质上来看，初中政治本身也是展现社会现象的一门课程，将时政教学与初中政治有机融合起来，合理地应用时政进行政治教育，不仅能提升学生的整体政治素养，同时，也可以引导学生学习利用所学政治内容来分析和理解社会现象，从而达到理论与实践相结合的教育目标，提升学生的认知能力和政治素质。

一、时政教学在初中政治教学中的价值与问题分析

目前，政治考试中时事政治的分数所占比例大大的得到了提高，初中的时事政治内容一般包括了社会上有重大影响力的热门话题，国家大事等，这些时事政治对学生的学习和思想体系的形成有一定的促进作用。学生学习政治时，很有可能因为政治蕴含的深厚思想，潜移默化中形成自身的理想，使得学生在学习政治的过程中不断增加思想的深度。

但是，因为各个方面的因素约束，当前时政在初中政治课堂当中的应用并不是非常理想，其主要问题集中于下面几点：

1.教师对于时政的重视度较低。不少教师依然在沿袭传统的政治教学方法，教师把教学的重心放在了政治理论上。不少教师认为初中阶段的学生，认知能力、理解能力尚不完善，引入时事政治学生难以理解。尽管部分教师在教学课堂中引入了时事政治的内容，也是根据考试大纲中规定的范围进行引入的，更多的目的不在于开阔学生的视野，而是为了应付考试，这便使得政治教学失去了真正的目的和意义；

2.教学方式过于守旧和传统。目前政治课堂的教学方式仍然是以前的“填鸭式”教学，教师不愿意创新，认为政治课堂在初中教育中并不是非常重要，所以不需要不断地创新，导致初中政治教育质量停滞不前；

3.理念与实践背离。政治课堂的教育是培养初中生价值观、人生观以及道德观的主要课程，相对于其他课程而言政治课堂是一项理论与实践相互转换的过程，学生在学习中很难全面理解与掌握相关内容，对于教师的依赖性更加突出。但是，在实际教育中，教师并不喜欢应用时政，同时对于时政本身的理解也并不是非常全面，所以在教育中便无法有效地结合实践与理论。

二、初中政治教学中时政教学方式的分析与解读

（一）重视时政教学，突出时政教育的教育价值

在初中政治教育当中，首先需要提高教师对于时政的理解，教师本身需要意识到时政对于政治教育的重要性，同时借助电视、网络、广播等途径及时获取当前的时政事件，并采用多角度的方式对时政进行分析和探讨，按照时政本身所呈现的教育点、当前政治课堂的教育内容及目标等将其合理应用到课堂当中。在教育中教师需要根据学生的实际学习需求，将一些时政应用到课堂教育当中。

例如，对于天津仓库爆炸事件，教师可以将这一时政应用到“我们应尽的义务”的教育当中，并以此提高学生对于自身义务的认识。另外，在时政教育中，还需要培养学生对时政的学习兴趣，提升学生对时政的关注程度，促使学生在教学当中真正融合理论知识以及社会事件，从而达到对理论知识的理解。教师可以在课堂上将学生划分为若干个小组，引导学生在课堂上进行新闻报告的活动，每个小组派一个代表在班级上对最近发生的重大事件进行新闻报告，并阐述选择此新闻事件的理由和目的，这样不仅使得学生对当前的政治局势和动态有了一定的了解，也给学生提供了独立分析、判断、思考的机会。

（二）合理应用时政，增强学生学习政治的兴趣

由于政治本身的特点，学生需要对重点内容进行大量的背诵和记忆，但是因为政治具有枯燥、理论化强的特点，学生容易出现学习效率低下的情况，或者学生虽然将知识点进行了记忆，但对知识点尚且处于知其然而不知其所以然的状态。时事政治发生在现实中，与学生的生活或多或少有一定的影响，教师可以将社会和政治上发生的学生可以理解的热门事件放在教学的课堂上，在课堂中进行教学内容的开篇性引导，引发学生的兴趣，使得学生得以被吸引，将精气神放在政治科目的学习中。

同时，教师在教学的时候可以利用现代化设施进行教学，将时政编辑成文字，配上相应的图片利用多媒体展现出来，以此引发学生的兴趣，提高学生学习的能动性。教师在课堂的教学中，可以将在工作和生活中不断学习的时事政治融进课堂中，针对学生的好奇心理和天性进行专门的知识讲解，将时政所反映的道理和含义潜移默化的植入学生的脑海中，使得学生对我国的政治和社会有更深一步的理解，以此培养学生对政治的学习兴趣。教师可以借助所学的知识内容对时政进行分析，并与学生进行讨论，从而培养学生对时政事件的分析习惯以及能力。

（三）加强课外拓展，促使学生深入把握时政本质

时政消息不断地在更新，教师在课堂中给学生讲解和延伸的内容以及信息量比较有限，教师可以对学生有目的性的进行引导，使得学生在课外积极地关注时事政治的最新动态。例如，在课堂之余，教师可以为学生下达关于时政学习的作业，例如在发生某一个时政事件之后，教师可以要求学生回到家之后对这一事件展开针对性的分析，通过电视、网络等途径提高对这一时政的了解，并以自己的理解角度进行分析探讨，在后续课堂当中展示自己的分析成果，从而提升时政教育中学生对于问题的分析能力。

三、结语

综上所述，在初中政治教育过程中，培养学生辨别事物能力的最佳方式，便是引入社会时政案例，通过时政的合理应用，不仅可以培养学生分析与解决问题的能力与思维习惯，同时还能提高学生对社会政事的理解与认知能力，改变“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的状态。初中政治教师应在生本位的前提下，科学、合理地选择适当的方式，来更好地提升时政教学的有效性，使之成为提高政治教育质量的有力抓手。

参考文献

[1]王进恒.初中政治课堂中引入时政教学的策略分析[J].新课程（下），2017（08）：151.

[2]王华.在初中政治课堂中引入时政的优势分析[J].当代教研论丛，2017（02）：86.

[3]胡婕.如何在初中政治课堂引入时政教学[J].中学教学参考，2016（07）：75.