中职护生学习倦怠现状研究

李翠芳

【摘要】目的：了解中职护生学习倦怠现状，为提高中职护生的教学质量提供参考依据。方法：采用中职护生学习倦怠问卷对325名中职护生进行调查。结果：中职护生学业自我效能感均分为（108.30±20.93）分，处于中等偏下水平。结论：护理教育者应注重年级、家庭所在地等差异对中职护生进行教育，降低中职护生学习倦怠。

【关键词】中职 护生 学习倦怠 现状

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0090-02

一、研究对象

玉溪卫生学校在校护理专业学生共325人，其中，一、二年级学生分别为154、153人；家庭所在地是农村、城镇的学生分别为235、72人。发出问卷325份，收回323份，其中有效问卷307份。

二、研究方法

采用任竹妮老师编制的“中职护生学习倦怠问卷”进行调查。该量表将学习倦怠分为三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。量表的Cronbacha系数为0.932，

用软件spss22分析处理收集到的原始数据：采用t检验考察中职护生学习倦怠的年级、家庭所在地差异。

三、研究结果

（一）中职护生学习倦怠的总体情况

该校中职护生的学习倦怠得分为2.78分，属于中等偏下水平。具体情况见表1。

本研究结果与任竹妮2011年对山东三所中职学校的368名护理专业学生的研究学习倦怠总体情况、行为不当、成就感低维度都存在显著差异。其中，学习倦怠总体情况t值为2.69，P值小于0.01；行为不当t值为3.84，P值小于0.001；成就感低t值为6.07，P值小于0.001。

（二）中职护生学习倦怠在人口统计学上的差异分析

（1）中职护生学习倦怠的年级差异分析

考察一、二年级中职护生的学习倦怠差异情况，不同年级者其学习倦怠及各维度均存在极其显著的差异。具体情况见表2。

（2）不同家庭所在地中职护生学习倦怠的差异分析

通过t检验分析发现，中职护生的学习倦怠及各维度均存在显著的家庭所在地（农村、城镇）差异，有统计学意义。其中，学习倦怠总体情况及三维度t值分别为-2.27、-2.29、-1.74、-2.08，P值均小于0.05。

四、讨论

（一）中职护生学习倦怠的总体状况

玉溪卫生学校护生的学习倦怠及各维度总平均分均处于中等水平。三维度中最严重的是成就感低。这一结果与任竹妮2011年的研究结果一致。

相对高中教育而言，中职教育课业压力小，学习倦怠应该比较少见。出现中等水平的学习倦怠，主要原因如下：第一、生源质量问题。学生在以前的学习过程中，养成了一些不良的学习行为，进入中职学校，学习压力下降，学习倦怠表现更明显。第二、一部分护生对护理专业职业认同低，对护理工作毫无兴趣。第三、中专衔接自考大专，学习压力大。第四、刚刚经历中考的失败是导致一年级学生成就感低的主要原因。二年级学生经历多次自学考试，有部分学生考试不合格。所以，成就感低在三个维度中表现最严重。

与任竹妮2011年对山东三所中职护生的研究结果比较发现，玉溪中职护生与山东中职护生在学习倦怠总体上存在显著差异，这可能与玉溪中职护生有中专衔接自考大专的学习任务有关。

（二）中职护生学习倦怠在不同人口学变量上的差异

（1）中职护生学习倦怠及其各维度的年级差异

一、二年级的中职护生学习倦怠及各维度都存在极其显著的差异，都是二年级学生的得分明显高于一年级学生。主要原因如下：第一、一年级护生刚进入学校，对医学知識的学习充满了期待，学习积极性比较高。二年级学生学习激情减退。第二、在课程设置上，一年级上学期主要学习文化课程及少量医学基础课程，文化课程与基础教育阶段的课程联系紧密，学生容易接受。二年级大部分是临床课程，知识点增加，学习任务加重。第三，二年级经历了多次中专衔接自考大专的考试，有一部分学生考试不合格，对学习失去了信心。

（2）不同家庭所在地中职护生学习倦怠及其各维度的差异

城镇学生的学习倦怠、情绪低落、成就感低得分均高于农村学生，而且有显著的差异水平。主要原因可能是来自农村的学生更珍惜学习机会，希望通过努力学习改变自己的命运。其次，城镇家庭的经济条件好于农村，他们认为家里有条件为他创造更好的就业岗位。最后，中专学历城镇就业情况比农村差，毕业生主要就业在基层卫生院、村卫生室及私立医院，药店等，部分城镇学生不愿意到条件艰苦的地方工作，他们感到前途渺茫，相关心理问题更容易出现。

参考文献

[1]任竹妮.中职护生学习倦怠现状及其影响因素的研究[D].硕士学位论文.2011.

[2]梁爽.营口市某卫生学校中职护生学习倦怠的现状及其影响因素的研究[D].硕士学位论文.2014.