小学思想品德与生活论述

黄兆吉

【摘要】在小学思想品德教学改革的过程中，只有清晰的明白教学中存在着哪些问题，才能够针对性的采取措施做出改正，以便“对症下药”。目前的学方法存在弊端，有待进一步改进；应试教育的影响根深蒂固；单一枯燥的教学模式很难激发学生学习的欲望。下面我就目前小学思想品德教学的缺陷和不足做出探讨。

【关键词】思想品德 生活论述 策略

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0089-02

传统的教学模式是老师在教室内授课，在讲台上分析教材，讲解知识点，分析例题，学生在讲台下听课，做标注、笔记，这样“灌输式”的教学模式将学生置之事外。老师控制着课堂的进度，凭自己的感觉去调节课堂教学速度、难度、容量。可是，这样只会让学生越来越远离课堂，人在心却不在。小学生本就自控能力弱，而且，思想品德的逻辑性强而且枯燥，学生如果有几分钟开小差，再转过神来会感觉到听不懂，这样，学生的听课效率大大降低，以至于学生失去了对思想品德的兴趣和信心，以至于成绩的大幅度下滑。

新课标课改的重点是教学方法的革新。但是目前的教学模式在这一方面还是很难有所突破，几乎还是以之前的单一的讲授模式为主，学生被动性地接受知识，老师“完任务”式地授课，彷佛这是一个机械地循环过程，一遍又一遍，学生也很难在学习上有所突破，完全没有自我发挥的平台和机会，更没有自主独立思考的自由。新课标要求老师要丰富教学模式，从单一的教学模式变多样的教学模式并存，这样丰富多彩的教学模式在丰富学生学习生活，减缓学习压力的同时，也能激发和调动学生学习的积极性和思维的活跃度，更有利于学生的健康发展。

教师要制定合适有效的教学策略和运用方法。

一、创建合适的生活情景，使学生有亲切感

老师可以为学生创设问题情景，设计一个提问或小组合作的环节，让学生在思考的过程当中调动自己已经学到的知识去回答解决新问题。比如，老师们可以故意将题目的答案写错，引起部分学生的质疑和其他同学的注意力，这样比硬生生的直接提问效果好很多。要注重运用语言艺术，可采用小学生感兴趣人物和动物提出问题，引发学生对问题的关注，这种寓教于乐的方式不仅可以缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。老师站在课堂的中央，与学生一起共同参与其中，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展。

老师要善于对学生进行积极的评价，为了建立和谐、愉快的课堂氛围，老师需要和学生进行友善的沟通，对学生的优点，出色之处提出表扬，进而成为学生的朋友，去倾听与诉说心中的话，激励同学们以积极、乐观、向上的学习态度去面对问题，在平时的教学和生活中关心、鼓励学生，让学生切身感受到老师对他们的关爱。

二、丰富教学形式，开展多样教学

思想品德教学模式不一定是传统的模式，可以以其他方式展开进行，如果长期的一种模式，会让学生感到枯燥乏味，所以，创新课堂教学模式是有必要的，例如，观赏经典咏流传、开展辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、国旗下讲话等等，都可以在潜移默化中锻炼学生的思考能力和学习能力。

三、发挥榜样作用，引导积极理念

理念和思维是完成任何事情的前提，一旦学生们对思想品德课有了全新的认知和看法，那么他们的兴趣就有可能会被调动。在日常的教学工作中，不但要会教会学生们专业的知识文化，还要学会并且经常在思想上对他们引导，让他们真正对这门课产生兴趣。从古至今，道德榜样有很多，要鼓励学生以他们为榜样，树立坚定的信念，从而有动力为了目标去努力学习，进而通过扎实基本功去努力实现。

学生一般都有较强的竞争心理，老师可以充分利用学生的这一心理特性，激发学生的积极主动性和潜能，抓住这个有力的机会，通过个人或者分组的形式，通过老师提问或者组织类似的竞赛类活动和比赛，让学生积极地抢答，参与到其中，运用学生学过的以及接触过的知识解决问题，这样既锻炼了学生勇于回答问题的能力，也将学生调动到课堂和活动中，让学生的思维活跃和开拓。而且，这样的目的不是仅仅为了丰富课堂内容，更是为了让学生得到满足，老师应该对在活动中表现良好的学生给予鼓励和一定的奖励。让学生们向那些同学学习，积极参与进来，并且学到东西。

老师在课上生动、有趣的授课方式，很好的调动起课堂氛围，一改传统课堂的枯燥、死板气氛，在这样和谐、愉快的学习氛围中，学生能够在兴趣的指导下主动学习，这样的课堂上，老师和学生们之间搭建起一座桥，通过这个渠道更好的相互了解、沟通，进而建立了师生之间和谐关系。

中华的统文化传有着五千年的悠久历史，我们应该继承其中优良的部分，领悟当中的道理，并且将领悟的道理应用到社会实践当中去，努力提高自己的精神道德修养和境界。老师们要一心为学生的健康发展着想，充分地利用现代教育技術，巧妙有效地运用多种多样的教学模式，致力于思想品德课程的提高，进而提升学生的综合素质。

参考文献

[1]新时期高校德育师生交往关系的构建探讨[J].科学时代，2014年24期.

[2]分课型构建教学模式研究[D].河南大学，2013年.

[3]学生动起来课堂活起来[J].小学时代（教育研究），2010年11期.