中职《电工技能》教学改革的探讨

陈伟

【摘要】课程教学改革是教育改革的核心内容，其作用在于减轻教学负担，提高教学质量，充分调动学生的学习兴趣，从根本上改变了传统教育以知识为本，以教师为中心的教学模式，促成以能力为本、以学生为中心的职业教育局面。

【关键词】职业教育 问题剖析 任务教学法 步骤 自主学习能力

【中图分类号】TM1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0076-01

从广义上讲，职业教育是指一切增加人们职业知识和技能、培养人们职业态度、使人们能顺利从事某种职业的教育活动；从狭义上说，是指教育者有目的、有组织、有计划地对向受教育者传授技术知识和技能的活动。职业教育知识本质上是实践性知识，其内容是不同知识的整合，它完全突破了传统的系统学科知识观，职业教育的知识产生不在被简单理解为普通教育理论知识的低级运用。职业教育的内容是以职业所需为唯一准则，主要是服务于职业的技术知识。学习的目的在于掌握完成某项岗位工作、生产某种产品的方法，其作为一个学习过程，必然是职业技术知识同实践的紧密结合，在实际或模拟的实践情景中完成，否则其知识性与技术性特点便失去了价值。

《电工技能》是理工科类中职学生的一门专业基础课，课程目标是使他们具有初中级专业技能人才所必须的电工知识，具备常用电工仪器、仪表，线路的连接、测量等基本操作技能，为学习后续的专业课打基础。本课程具有专业性、实践性、综合性较强的特点。

一、以往教学问题剖析

1.教学内容繁杂凌乱

以前教材主体内容有安全用电技术、电工基本操作、配电线路安装、常用电工仪表、小型单相变压器、单相电动机、三相电动机、低压控制电器、电动机控制线路等知识点整合而成。知识结构上合理的序化不够，特别是与不断出现的新知识、新技术、新产品没有进行有效接轨，前瞻性教育相对弱化，导致学生对新形势的适应性不强。

2.实践环节的实效性不强

科任老师对学生的教学方法运用多种多样，如情景式教学、激励式教学、开发式教学等，这些方法的共同点是以新的理念引导学生积极学习，培养他们对专业的兴趣，充分体现学生主体、教师主导的教学思想。但从另一方面看，这些教学方法偏重的是学科型知识教育，以理论知识的学习为主，过于强调学生的机械记忆和书面练习。同时，教学中各环节尤其是实践环节的实效性不强，出现了理论与实践不能完全深层次、有效地融合。没有真正地把教学目标的现实落到实处。

3.评价方式单一

对学生学习效果的检验，基础理论和专业知识进行测试是必要的。但实习、实训等实践环节必须纳入评价范围，且要有机结合。只有准确把握学生的动态技能，才能体现课程評价方式的实效性，从而把职业教育的目标落到实处。

二、通过“任务教学法”改变目前职教的弊端

任务教学法的应用调动了学生的学习兴趣，从根本上改变了传统教育的教学模式，形成以能力为本、以学生为中心的新型教学局面。任务教学法使学习目标明确，让学习的各个阶段都围绕一个既定目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。任务教学法是指课程整合各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时也完成了对所要求掌握知识的学习。

任务教学法实施的：

1.兴趣导入

利用实训课的优势，结合专业的需要，创设情景，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。

2.提出任务

学生的兴趣被激发后，就要适时地提出任务。根据教学内容的要求，结合学生实际情况，围绕教学目标，通过实例的演示后在与学生一起分析，提出小任务，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知识和技能。

3.尝试练习

根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，可独立完成或几人合作完成。或者根据教材中提供的原理图、操作程序来一步步练习，在练习中找出不足的地方。

4.交流体会，学习提高

由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学生围绕任务，找出自己的不足。同时，教师要通过讲解、演示、示范、播放视频等方式有针对性地引导学生学习操作技能，掌握操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或技巧教给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。

5.操作练习

通过现场操作来进一步加深对新知识和技能的理解、运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学生和学生、老师和学生互动，教师同时要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行辅导，组织学生练习。

6.评价小结

根据教学需要，可分两步进行，在实训中预留部分时间，让好的学生在同学之间、小组之间进行展示，通过表扬和鼓励学生，使大家共同分享成功的快乐。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。

任务教学法有助于使学生的学习目标更加明确、具体，有助于学生更容易地掌握实习内容。采用任务教学法进行教学，老师的教和学生的学都围绕如何完成一个具体任务进行。老师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、轻松自然；学生目的明确，更容易掌握实习内容；有针对性地选用合适的教学方法，更好地符合学生的认知规律。在这种教学方法中，学生是知识的主动构建者，老师是教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。在任务教学法中，所有的教学内容都蕴藏在任务之中，学生必须学会发现问题，设想解决问题的各种方案，并自己探究出解决的方法。因此，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。