高校网络教学的逻辑生成及实践路径

【摘要】传统教学模式由于时空、人数、主客体互动的局限性使得网络教学模式在高校逐步生成和普及，基于大数据、云计算、区块链等新兴科学技术也为网络教学提供了想象空间。高校机构和商业机构开发网络教学软件也為网络教学的实现提供了基础性条件，通过网络教学，构建师生协作学习，提升学生对知识掌握和理解，完成他们世界观、价值观、人生观的升华。

【关键词】网络教学 高校 教学模式

【基金项目】本文是南京晓庄学院重点教改课题《思想政治理论课三位一体教学模式构建的理论与实践》阶段性研究成果。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0051-02

前言

现代社会中，随着大数据、云计算、区块链技术的发展，高校的教学模式也在改变。基于课堂的传统教学模式正逐步渗透网络教学模式，网络教学模式也正以其符合现代教育技术的规律正逐步走向课堂，成为课堂教学模式外人们掌握知识的重要途径，下面就高校网络教学逻辑生成与实践路径进行分析。

一、高校网络教学逻辑生成

（一）传统教学模式面临巨大的挑战和压力

（1）传统教学模式空间的局限性。传统教学主要体现为课堂教学，课堂教学主要是教师在教室中面对学生进行针对性的授课，这种教学模式在一定的空间范围内进行传道授业解惑的行为。传统教学模式主要在教室、操场、礼堂等有限的空间范围内活动。有限的空间会对学生具有压抑性作用，不利于释放学生的潜能和扩散学生的思维。

（2）传统教学模式时间的局限性。传统教学模式基于一定的时间而要完成的教学目标和情感体验，一般而言主要是课堂时间内完成教学大纲规定的任务。教学主体在课堂时间内和学生对学生进行传道、授业、解惑，而学生在这个有限时间内完成知识的接受、情感的升华以及价值观的形成，但是这个教学效果往往很难达成。

（3）传统教学模式主客体互动的局限性。在传统教学模式中，教学主体主要是教师，教学的客体主要是学生，他们的角色身份在课堂容易界定，而教师往往以主体自居，学生往往以客体接受，所以课堂教学主客体互动主要是教师的讲授、提问，师生的互动，但是课堂教学并不能照顾到每一个学生，在课堂教学中，表现好的学生容易得到教师的赞许，表现差的学生容易得到教师的批评，这样容易造成表现差的学生消极、被动的情况。

（二）新兴科学技术的兴起为网络教学提供了范式选择

（1）大数据、云计算的兴起网络教学提供了技术条件。大数据、云计算主要是指面对巨量数据时运用新的处理模式使流程优化、数据分类、洞察客户进行数据分析、数据处理以执行更有针对性和更有效的决策力。在网络教学中，利用大数据、云计算可以迅速地把学生的想法、观点、意见集中统一起来进行有效地分析。比如在进行进行价值观教育时，可以让学生们利用手机软件进行自己价值观的输入，这样的信息很迅速地传递给授课教师，授课教师能够利用大数据、云计算进行有效地分类，从而可以把现有的学生的价值观表达进行分类选择以利于教师的分析指导，解疑答惑。

（2）MOOC教学理念的发展为网络教学提供了可能。MOOC是伴随着互联网技术的飞速发展以及信息技术大规模应用于教育而产生的一种新兴网络课程教学模式，是“Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）”的缩写。MOOC没有学习实间空间限制，也没有人数限制，是一种在线的开放课程。现在国外很多大学都开展了MOOC教学，通过MOOC教学，可以实现教学主客体之间的互动，有效地解决时空、人数规模问题。MOOC模块一般分为课堂学习平台即主要是知识能力平台的学习，辅导资源平台即学生在线学习后课内外知识的延伸和拓展，交流学习平台主要是师生之间进行多层次、多频率、多方面、立体式地全面互动、探讨问题和知识。达到知识的巩固和情感价值观的升华。

（三）网路教学实际效果得到逐步认同

（1）更多的高校运用网络平台进行教学。网络教学可以提供在线学生的终生教育方式，也可以使教育更向大众化转移，可以说是近年来高校发展最快、大力推广的教学模式。上个世纪90年代中期，年代中期，许多教育机构和商业机构开始研发专业的网络教学平台，主要目的让教师无需太多的网络专业知识就能够进行网络授课，并且可以编辑网上教学课程，这样就会大大缩短教师学习、开发、管理网上课程的时间和精力。使许多高校得以大规模开发和应用网络教学。

（2）教师从被动接受到主动选择网络教学。在网络教学兴起初期，很多教师对网络教学采取排斥、抗拒态度，其主要原因：第一、网络教学增加了教师的时间成本，增加了教师的教学额外负担，但是教师的收入并没有随着工作量的增加而改善；第二、网络教学实施过程中，教师还需要学习网络多媒体技术，进行自我学习和自我提高，这对于许多习惯了传统教学的教师而言不能适应新的变化和需要，于是憎怨情绪就会集结；第三、觉得网络教学无非投机取巧、取悦学生，不能增加实际效果。但是随着高校对教学改革的要求，提高网络教学在教学过程中的比重，其中许多高校的教师慢慢地主动选择网络教学进行课程改革，主要原因：第一、教育教学规律发展的需要。由于科学技术的迅猛发展，其影响到我们生活的各个角落，于是课程改革必然要体现现代教育技术发展趋势的要求，否则抱着传统的教学模式就会慢慢地被淘汰，于是一些教师主动地迎抱在课程改革中运用网络教学；第二、课程现代教育技术开发的发展，使网络教学能够切实可行。由于商业机构大量涉及课程开发改革，这样就会大大减轻教师的负担和工作，而且有的学校还给予网络教学额外的课时补贴，这样使教师在课程改革中运用网络教学的积极性大大提高。

（3）学生对网络教学普遍持欢迎态度。对于新的事物，当代大学生总是抱着积极乐观开放的心态去接受，网络教学也是如此。对于传统的课堂教学，由于受到时空人数等限制，许多学生在课堂教学中积极性不高，尤其是低头族比较普遍。在传统教学中，师生互动很少，即使有些师生互动，有的学生还是消极、被动完成，组织不起来有效的互动。对于网络教学，学生觉得能够在网络中进行自我价值的传达、自我价值的挖掘，他们也愿意和教师在线进行积极地互动，“通过互动交流辨别，学生可以借助自己独特的经验模式以及与教师交流的认知模式进行感悟和理解，建构和体验政治课的意义和价值。通过网络教学进行对话和辩论，再利用课堂教学和书本上相关理论知识进行回忆和联想、重现和延展，进而再现知识、培养学生情感态度价值观，实现他们人生观价值观的再造和升华。”[1]

（4）网络教学的成果逐步丰富和发展。21世纪以来，只要在教学上取得比较突出的成绩，网络教学功不可没。从现有文献来看，大部分國家网络教学都取得了成功。比如英国的开放大学、伦敦大学伦敦延续课程、HERIOT-WATT大学、CARRDON大学等陆续建成虚拟校园；德国的FERN大学、BAVARIAN虚拟大学；西班牙的全国远程教育大学、卡拉罗尼亚开放大学；美国的马里兰大学大学学院、宾夕法尼亚州立大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；澳大利亚的南昆士兰大学等都成功地建立了网络大学，并且效果反应良好。在国内方面，南京大学和浙江大学加入了世界大学网联，形成了世界性的网络教学联盟机构，我国的清华大学、南京师范大学、武汉大学、河海大学、江南大学等高校也成功地运用了网络教学进行课程改革。

二、高校网络教学实践路径

（一）基于软件的通融

（1）确保软件的大数据功能。教学中的大数据就是从大批量的学生信息中提出有用的信息，对学生的信息进行网络架构和数据处理，挖据学生信息中蕴含着有用的价值，第一时间内传导给教师，教师进行编辑、整合、沟通、交流，对学生进行有的放矢地指导的大数据教学模式。这样的软件的教学功能可以学校自己独立开发，也可以委托社会机构或者商业机构按照课程改革的要求进行有效地开发。通过对学生信息的大数据开发和利用，可以精准地了解学生的知识了解和理解状况，能够体察学生的世界观、人生观和价值观进而进行有针对性地指导。

（2）充分利用区块链的技术建立学生的动态监察系统，更好地满足学生个方面的需求。区块链是一串使用密码学方法相关联产生的数据块，它提供了一种去中心化的、无需信任积累的信用建立范式。区块链技术本质是去中心化且寓于分布式结构的数据存储、传输和证明的方法，用数据区块取代了目前互联网对中心服务器的依赖，使得所有数据变更或者交易项目都记录在一个云系统之上，理论上实现了数据传输中对数据的自我证明，深远来说，这超越了传统和常规意义上需要依赖中心的信息验证范式，是分布式人工智能的一种新形式，将建立人脑智能和机器智能的全新接口和共享界面。通过网络教学的区块链对接学生的信息，使学生在知识掌握、价值观、人生观塑造方面更为真实有效。

（3）确保软件实施的顺畅。不管是大数据、区块链以及其它方面教学软件，都必须保障是学生和教师的最新数据、最新知识、最新动态，所以软件要及时有效地维护、更新，发现问题第一时间解决问题。

（二）确保不中断的软件流程

（1）平时流程不中断确保弥补机制。在我们说网络教学绝非花式功夫，它需要长时间的累积和磨砺，网络教学的效果需要平时累积而成，所以日常生活中也要保证学生的网络学习时间，不能仅仅限于某些时间进行集中学习。在世界观、价值观、人生观的培养过程中也需要日积月累、慢慢渗透，这样才能完成情感的塑造和升华。

（2）课堂流程不中断确保回应功能。课堂教学中，教师往往利用网络进行数据的收集、分析，并且让师生之间和学生之间建立相互信任的机制。教师利用软件得来的信息及时地解答学习者的问题，帮助学习者做出客观理性的分析，解答学习者的困惑，从而构建协作学习环境，引导学习方向，提升学习效果。

（3）考试流程不中断确保检验成果。网络教学除了平时交流、沟通、互动外，最后还需要对网络学习的效果进行一次全面地检验，这次检验最主要是在网上考核机制。网上考核机制包括平时网上考核机制和最后网上考核机制两部分组成。平时主要是在线协作学习情况，最后主要是考试情况，在最后的考试进行中要确保考核流畅，即使特殊原因使考核无法继续进行也一定要有个合理有效的补救办法，这样能够真正检验学生学习的效果。

在当今社会中，网络教学以其资源跨越时空、超越人数等独特优势得到高校的普遍认可，也成为社会成员终身教育的一种模式。只要充分地利用现代科学技术发展的最新趋势，利用现代教育技术的发展规律，利用虚拟场景对教育资源进行整合，使其更有效提升学生理解掌握知识的手段。

参考文献

[1]夏金华：《政治课“三位一体”教学模式的构建与思考》，《课程教育研究》2017年第8期。