让小学数学教学“浸润”德育“甘露”

广东省韶关市和平路小学 潘行英

教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”数学教学是学校教育的重要组成部分，在实施“核心素养”教育中担当重要角色。《课标》指出：“教学评价”既要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。另据媒体报道：近期发生三起中国游客在国外机场因航班延误问题引发的事件，央视评论：“祖国是你危难时的后盾，但不是背锅侠。”

当今祖国的经济发展蒸蒸日上，而国民德育素养的提高必须跟进，作为一线小学数学教师，笔者在教学中积极对学生进行德育渗透，让小学数学教学“浸润”德育“甘露”，为提升孩子们的德育素养做出积极努力。

一、把握教材内容，渗透思想品德教育

我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史。我们可以挖掘和把握教材内容，进行思想启迪和爱国主义教育。

如：北师大版六年级数学《圆周率的历史》，通过让学生仔细阅读，自主归纳介绍，孩子们都会发现圆周率的形成历史：从《周髀算经》→古希腊阿基米德→魏晋刘微“割圆术” →南北朝祖冲之计算→计算机精确计算π值的发展，不难发现中国人取得的关于数学的伟大成就及伟大贡献是举世瞩目、有目共睹的，从而培养了学生的民族自豪感！

又如：北师大版六年级《百分数应用一》“练一练”的第一题：“红星乡计划造林9公顷，实际造林12公顷，实际造林比原计划多百分之几？”在练习本题之前，我先提问：“绿水青山就是金山银山”是谁提出的？学生说：习近平总书记在十八大报告中提出的。“对！这是新的生态文明理念，始终坚持以人为本，以人民为中心，为人民群众创造良好生产生活环境，为民族创造更好的未来，所以我们要有环保意识。”此时我便顺势切入主题：这不，红星乡响应了党的号召，开始进行植树造林了，请看题目，请同学们按照题目要求认真完成！

再如：北师大版六年级数学上册第五单元《数据处理》中有一道习题：右图是奇思家12月生活支出情况统计图，食品占36%，文化占20%，服装占10%，水电气占10%，赡养老人16%，其他8%。（1）从这个扇形统计图中你知道了什么？（2）如果奇思家这个月的支出是1600元，分别计算各项支出的钱数。通过本题的练习，我充分运用这些素材对学生进行品德教育：现代社会是物质文明与精神文明同步建设的，同时我们要继承和发扬老一辈的优良传统，孝敬老人，积极承担赡养老人的责任和义务。

通过个案群组的研究与实践，积少成多，赋予学生数学学习的时代气息，容易产生共鸣。如此一来，对学生的思想教育如春雨般浸润在数学教学中。

二、巧抓数学本质，启蒙辩证唯物思想

辩证唯物主义作为科学的世界观和方法论，它揭示了社会发展的一般规律和社会的本质，对于人们认识纷繁复杂的社会现象，提高人们的道德素养和精神境界具有重要的指导作用，是人们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高认识能力和道德素养的保证。作为教育工作者，我们要引导学生运用科学的方法，正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的矛盾，并正确处理好这些关系。

当然，我们教育的对象是小学生，他们的学习能力和明辨是非的能力还在形成中，我们可以巧抓数学知识的本质，对小学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育，让他们树立起解放思想、实事求是、与时俱进的思维方法，相信通过我们的努力，一定能培养出优秀的实现“中国梦”的建设者和接班人。

例如：教学北师大版六年级上册《搭积木比赛》时，我的教学过程如下：搭一搭→看一看→画一画→得出结论。教学中老师引导学生思考：我们观察的是同一个几何体，为什么得出的平面图形却不同？生答：因为观察的方向不同，所以……师：对！我们观察同一个物体，由于观察的方向和角度不同，可能得出的结论也不一样，因此我们要想认清事物的本质，必须要多角度地观察与思考，才能得出相对全面而又准确的结论，对指导今后的实践活动很有帮助。

巧抓数学发生发展的本质，适时渗透事物是相互联系和发展变化的观点，让孩子们初步感受从整体上把握事物，做到既着眼于整体，又重视局部，同时还要坚持与时俱进，开拓创新的理念，成为新时代的主人！

三、重视榜样力量，培养良好学习习惯

榜样的力量是无穷的。以他人的先进思想、优良品质和模范行为潜移默化地影响学生的思想，培养良好的学习习惯，对孩子的成长终身受用！

苏霍姆林斯基说过：“教师不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”“学高为师，身正为范”。在教学中，教师要时时刻刻给孩子们树立良好的榜样，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。比如：教学过程有条理，教学语言逻辑性强，板书规范整齐，辅导后进生耐心细致，批改作业或考试卷要及时，评判学生的行为要公正合理，结合时事多阅读，感恩之心、人格魅力等等，使学生在教师的表率作用下受到极大的鼓舞和熏陶。“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。”这是对教师的鞭策！

古人云：“三人行必有我师焉。”可见，每一个人的身上都存在其独特的闪光点。如果教师始终以学生为本，树立他们心中的榜样，孩子们就会在榜样力量的带动下，蜕变成熟，闪耀光芒！在数学课堂教学中，我非常重视引导学生观察、思考、操作、验证等学习活动，在孩子们的点滴学习中，对那些思维敏捷、观察仔细、积极表达、严谨求学的同学及时表扬；对那些在操作过程中有合作精神的同学更是热情鼓励；对那些通过实践得出结论以及检验反思的同学更是大力点赞！在不知不觉的教学行为中，给孩子们渗透德育正能量，树立他们身边的榜样。在评讲作业时，对书写整洁、解题条理清晰、准确率高的孩子给予展示的机会，让全班同学向他们学习；对有错就及时更正的同学更是鼓励有加；对提出问题、多讨论、多合作的孩子，老师更是大力赞扬……

四、组织数学实践，培养学生热爱生活

社会要培养的学生应当是人格健全的、可持续发展的学生。他们将来要具备独立思考与判断、乐观善良、心胸博大、意志坚强、热爱生活的良好品质。《数学课程标准》将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学习数学的重要方式，数学实践就是采用这种方式开展教学活动的。在这些实践活动中，不仅能让孩子们学习数学知识，还能培养学生相互合作、热爱大自然、热爱生活的情愫。

北师大版五年级数学下册《设计秋游方案》是一节数学综合实践课，在教学中，我放手让学生去实践体验，将全班分成6个小组，并选出小组长，由小组长对组员进行分工，开展“收集信息→整理信息→解决问题→撰写方案→分享方案”的活动。在此学习活动中：有旅游景点的选择，旅游路线的确定，旅游时间的安排，旅游费用的计算，注意事项的考虑等，都是综合性的学习，学生在合作、交流、倾听与反思中感受数学与日常生活的密切联系，从而引导孩子们对美好生活的热爱与向往，激发孩子们克服困难的勇气和决心，学会做一个积极合作、善于倾听与交流、富有智慧、努力创新的人。

通过以上教学实践，笔者深感教育教学与德育渗透是可以互相交融的。在教学中，教师在传授知识的同时，还要把德育化作春雨浸润每个学生的心田，让数学教学真正“浸润”德育“甘露”，使学生从小养成良好的道德品质和情操，健康快乐地成长，成为实现“中国梦”的优秀建设者和接班人。