浅论具有生命教育的美术课堂教学

【摘要】“生命就像一颗永恒的钻石，通过学习使生命产生光和热，通过七彩的画笔绘出美丽的生命蓝图”〔1〕。具有生命活力的美术课堂应该渗入校园的每个角落，也应该深深影响每个课堂。“尊重+激励=成长”这句话一直影响着我的教学，正因为这句话让我重新理解美术课堂应该怎样做，并在实际的教学中，尝试激发每个学生的生命潜能，努力营造具有生命活力的美术课堂。

【关键词】尊重 激励 发展

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0275-01

一、读懂学生，理解童真世界

喜欢绘画是孩子们的天性，孩子们自由涂鸦就是绘画，孩子们漫天的想象体现在他们的画笔下。在很多大人们的眼中，只有画的像才是画的好。然而孩子们的画不一定画的像，读懂孩子的心才是最重要的。他们稚拙的画面表现了他们纯洁的心灵；随意的线条和图形体现了他们绘画中本质的生命价值。他们的绘画中没有什么规律可循，绚丽的色彩、随意的画面正是孩子们用心灵去描绘生命的开始，也是他们情感的充分表达。在他们的眼中，世界是丰富的、是多彩多姿的、是充满无穷乐趣的。在平时的教学中，我们不应该以成人的眼光去评价孩子们的画.读懂学生首先应该了解不同阶段的学生内心世界，正真走进他们的内心；其次要与他们进行沟通，当我们看不懂孩子的画时，可以让孩子说出自己的想法，让孩子说出他作品中的故事，了解他们的想法，欣赏他们创作的点点滴滴，这样我们会发现孩子的世界永远是天真烂漫、永远充满了童真。

二、尊重学生，促进个性发展

小学生有着丰富的想象力、创造力。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。他们不一定将画面表现的非常完美，但只要我们充分尊重孩子的想法，善于提供机会让他们进行分享、交流，多与他们沟通，孩子们的画笔下一定会有创作性作品，他们的画总是藏着童真的世界，画面上表现出的幻想、雅拙，甚至神奇、抽象，令人追忆童年，很多画面是我们大人是很难理解的。我们在课堂教学中要尊重学生、善于发现学生心中的想法，善于发现他们作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，这样可以让孩子们体会到成功感，有利于促进他们个性的发展。

美术作品与工厂里的机器生产是不同的，机器生产出来的产品要求形状、结构、尸寸绝对一样精确，而小孩们所创出的作品不能都是一个模样，由于他们的生活方式与环境不同；每个人的性格、爱好、思想倾向、表现手法也不同，因而形成了不同的风格和特色。重学生的人格尊严，少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和。教师要能走进学生的心里，站在学生的角度看待学生的需求和期望。蹲下来听一听学生的意见，问一问学生的感受，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会，他们的创新能力会得到更好的发挥。

三、激励学生，促进全面发展

激励是促进学生发展的有利手段。在教学中激励的方法很多，教师恰当及时的激励能更好地激发学生的兴趣。在教学中激励的方法很多，其中语言激励很重要，但激励性语言要运用得当。

（一）激励性语言要明确，避免模糊

在教学中我们对每一位同学都要采取适当鼓励与引导。对学生能产生持久动力的方法就是表扬，但是我们要做到每一次对他们的表扬语言都要新鲜、真实，不能模糊。比如“你非常聪明！”等类似的激励并不能让学生明白他哪里聪明，为何能成功，怎样才是棒。这类模糊的激励性语言如果经常出现，还很容易让学生觉得不真实。所以，对学生的激励性评价，一定要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。比如你今天画的很认真；你上的色彩很鲜艳；你的想法很独特、很有创意等等。让他们感觉到老师是真正的表扬自己。总之，如果把教学活动比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把教学活动比作是音乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。

（二）善于发现学生的优点，及时激励

在教学中，我们会发现不是每个同学都表现的很好，有些学生甚至很自卑，记得有个学生每次上课时总是喜欢低着头，从不积极回答问题，从不发表自己的意见，绘画时总是表现出一幅很为难的样子。问她是怎么回事时，她总会对我说：“老师，我不会，我想不出来、我画不出来……。”班里的其他同学也很少和她玩，甚至有点排斥她。后来我让她试着画一些自己喜欢的东西和自己的想法，并鼓励她，让她一定要相信自己；在课堂上我经常让她回答问题，不管她回答的怎样我都对她的表现表示赞许。在我的激励下，她有了很大转变，慢慢的变得自信了、乐观了。只有当孩子们有了成就感，才能树立自己的信心；有了自信，他们就敢画了，有了自信，他们就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。激励能让学生充满自信，勇往直前。

四、让学生动起来，开发学生智能

在美术课堂上培养学生实际操作能力、促进学生智能发展非常重要。在课堂上老师应该积极引导学生多“动脑”、“动口”、“动手”，形成良好的互动局面。教育家叶圣陶说过：学习是学生自己的事情，无论教师讲得多么好，学生没真正地“动”起来，是无论如何学不好的。〔2〕首先，要让学生真正“动”起来，学生才能真正成为学习的主人。比如我们可以巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们动起来。要想让学生真正投入到学习中就应该激发学生的兴趣，新课程标准明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。只有当学生主动学习了，才能提高学习效率。所以在课堂中我们应该让同学们积极参与到活动中来。如：在学习《美妙多变的线条》这一课中，我通过小組比赛的形式，让学生用各种线条绘出心中的世界，看看哪个小组画的又快又好。同学们的学习兴趣很高，活动中，我鼓励学生随意用笔，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种乐趣，同时我也要求学生在画完图后勇敢的说出自己所画的心中世界，这样，学生不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。在游戏的过程中体验创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。

其次，要积极创造条件，把课堂交给每个学生。在美术课堂中，应该将时间交给学生，让学生成为课堂的主人呢。如在学习“欣赏·评述”型课中，让学生主动收集资料、小组讨论、自由辩论，大胆表达自己的看法等等；在学习“设计·应用”型课与“造型·表现”型课中，让学生自主探究、争辩、动手操作、团队合作，培养创新意识与能力，充分发挥学生的自主学习能力。教师在课堂中只是起一个引导作用。

让尊重和激励在美术课堂上扎根、发芽，让每一个生命在美术课堂里得到绽放，是我们追求的方向。

参考文献：

[1]夏晋祥.从知识课堂走上生命课堂〔j〕.吉林人民出版社.2011年（6）.

[2]贾朝霞.培养学生预习能力管见.安徽教育杂志社.1999年第1期.

作者简介：

肖丽萍，女，1983.8，湖南邵阳市人，本科，中二职称，主要研究方向：中小学美术教学。