微课在小学英语低年段Phonics教学中的实践应用

梁宝玲

【摘要】Phonics教学融入广州市一、二年级口语课堂的校本课程已在我校开展三年。在教学实践中，笔者利用微课，打破时空界限，打造家校全方位，资源立体化的英语学习环境，将Phonics更好地融合进英语日常教学。本文详细阐述了微课在自然拼读教学中的实践应用。

【关键词】微课 小学英语 低年段Phonics教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0185-01

前言

Phonics即自然拼读法，是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。老师应用有效而恰当的自然拼读法，不再让学生死记硬背单词句型，让英语变得充满趣味性，由此来激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学，这样不仅改变了学习语言的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，因此，在小学一、二年级开始把Phonics教学融入课堂教学是刻不容缓的。

微课是新课程改革背景下出现的一种新词，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。它具有"短小精悍"的特征，教学活动虽短但精彩、教学视频时长短但内容精选，教师可以充分的运用图画、文字、声音以及录像等各种媒体，以形象、直观、生动、明了的方式不断展现教师所要讲授的内容，最大限度地提高教师教学效果。微课既是一种教学资源，也是学习资源。

一、Phonics教学存在的问题

1.课时不足。我校一年级每周两节英语课，二年级每周三节，每节课需要完成口语教材的教授和自然拼读的教学。实践表明，每节课能进行自然拼读教学的时间不多于10分钟，对于低年段的孩子来说，这十分钟是远远不够的。因此，利用微课来弥补课时不足势在必行。

2.课后辅导不足。众所周知，自然拼读除了课堂授课外，最重要的学生个别拼读能力的辅导和检测。无论是学习习惯，态度还是能力上，学生的个体差异较大，在课时不足的情况下，个别辅导就尤显重要了，而家长的课后辅导也不能保证到位，因此，有必要利用微课进行课后巩固和检测。在课堂上不能及时内化知识的孩子，可以通过在家反复观看教学内容的微课，在一定程度上可以弥补课堂教学中产生的差异。

二、微课对小学低年段Phonics教学的促进性

1.激发学生对Phonics英语学习的积极性和自主性。微课教学集动画和声音于一体，符合小学低年段孩子的学习特点，把单调机械的Phonics拼读内容和巩固练习变得形象化、生动化和具体化。并且能打破时空的界限，孩子根据自己的需要和好奇欲，随时随地观看，增强了学生对Phonics知识的理解。

2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。微课教学能清晰地传达重点和难点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解让孩子保持兴趣盎然并且印象深刻。

3.整合利用教学资源，实现优质资源共享。微课集整个教师团队的电子备课、课堂教学、检测评价和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。

三、微课在Phonics教学中的应用途径

微课作为教学视频被广泛应用到教学中，笔者通过实践，微课在课前预习、新课导入、重难点教学、课后巩固拓展等教学环节应用有非常大的实效。不仅转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，更将枯燥的课堂赋予活力，不再受教学时间的限制，提高学生的学习效率。

1.课前预习。课前预习是学习的第一环也是非常重要的一环，同时预习也是一种良好的学习习惯。对于小学生来说，特别是低年段的孩子，在他们的观念里是没有预习的概念的。笔者通过微课视频，把Phonics教学的新内容特别是拼读内容动画等视频的形式布置孩子观看，这样孩子在不知不觉中预习了新内容。对更好的吸收课堂知识并获得好的学习效果打下坚实的基础，并且养成良好的自学习惯，增强学习的自主性。例如在教短元音a的发音前，利用LittleFox的视频结合教材重新编辑成微课，让孩子在课前通过观看微课初步了解短元音a的发音。

2.新课导入。兴趣是最好的老师，小学生集中注意力的时间不长，维持课堂学习兴趣的时间也不长，因此，在导入新课环节，教师可以设计歌曲或动画，做成微课，以此来激发学生的学习兴趣。

3.重难点教学。每节课都要相应的重难点知识，但是课堂时间有限，或者讲解是否生动、形象或具体，都会导致学生可能不是很好的掌握知识中的重点和难点。笔者将教学重难点以微课的形式上传到家长群，以生动的形象和具体的讲解吸引孩子，让孩子在家长的指导下观看。把Phonics拼读化难为易，化整為零，既解决教学重难点的难题，又能增进孩子的学习信心，夯实孩子的学习基础。

4.课后巩固拓展。课后巩固拓展微课是笔者在教学实践中应用最广的。遗忘规律表明，课堂上学生掌握的知识，课后有一部分会忘记，尤其是以发音为主的拼读知识。因此，利用微课帮助学生复习知识，降低遗忘率非常重要。在实际的教学实践中，因课时不足，课后五到十分钟的重难点知识巩固以及听说、拼读拓展微课在教学辅助中尤其重要。

phonics教学的最终目的是为了提高学生的阅读能力。在美国和加拿大还有一个名字叫LearntoRead。也就是说，自然拼读不仅要会拼，更重要的是会读。读什么呢？不单是读单词，更要读童谣，读韵律诗，读绘本。利用微课视频把地道的英语歌曲、童谣、小诗及绘本做成音、形、义三结合的载体，使阅读充满了趣味性。这样用微课指导学生课后阅读，更好地拓展了孩子的国际视野和提升拼和读的能力。

四、结语

微课能够更好的满足小学低年段学生不断增长的语言学习需求，更好的帮助英语教师开展Phonics教学，是英语教师不可多得的教学辅助工具，也是最受小学生欢迎的教学手段之一。我们要充分认识到微课的优缺点，取长补短，发挥微课的优势，更好的提高英语课堂教学效率，为培养学生的英语学科核心素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄晓容.例谈微课在初中英语阅读教学中的运用[J].福建基础教育研究，2015.

[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势J《电化教育研究》2011，（10），61-65.

[3]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

[4]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，33：23.