探究大学英语词汇的教学策略

李淑明

【摘要】词汇教学一直伴随着各个阶段的语言类学科的课堂之中，并在课堂教学中发挥着不容忽视的重大影响。对于语言类学科而言，字词的学习和掌握，是学生基本素养形成和发展的关键性部分，是学生综合能力提升的基础。大学英语教师要深入地研究词汇的教学策略，从英语单词的输入、内化和输出三个方面入手，融入多种形式的教学活动，开展各种独具特色的教学模式，制定行之有效的教学方案，潜移默化地帮助大学生更准确、更高效、更全面的掌握和理解英语词汇。

【关键词】大学英语 词汇 教学策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0184-01

语言犹如一座高楼大厦，而词汇就是建成大厦不可缺少的重要材料，是语言的构成要素之一，大学英语更不可能脱离词汇而单独存在，其现实意义更是任何手段和方式所不能取代的。然而在实际的大学英语教学中，由于许多学生无法驾驭词汇，掌握的词汇量不多，在进行英语阅读时，面临很多的困扰，有的学生在考试中往往是举步维艰，英语的听说读写等综合能力，更是直线下降。面对这些问题的出现，大学英语教师要意识到词汇的重要性，在课堂教学中，开展各种形式的教学策略，为英语词汇的开拓和发展寻找科学的途径，科学地分析和研究词汇教学模式，采用更有效的方式吸引学生对词汇的注意力，引导学生主动地学习英语词汇，从而全面提升学生记忆单词的能力，以最终达成英语词汇的丰富和拓展。具体大学英语词汇的教学策略如下：

一、借助各种形式的联想记忆法，拓展学生的词汇范围

词汇不是单独存在的个体，更不是孤零零地一个词语，而是紧密相连、不可分割的整体，如果忽略其整体性，必然会导致记忆单词枯燥乏味，而采用联想的方式记忆单词，能很好地把握词汇的规律和特征，对各种类型的词语进行分类，无形之中拓宽学生的词汇范围，让学生记忆单词达到事半功倍的学习效果。作为大学英语教师，在教授学生一个单词时，可以帮助学生先分析该单词的结构，然后要学生依据剖析的结论，对单词每个字母的音标进行标注，同时进行推理、猜测，进而估计其大体的词义，这一方法的运用是有一定原则，那就是必须要求学生掌握相应的词缀、词根和丰硕的构词知识，而这些教学目标的实现，需要在平常的英语学习中，训练学生分析、解析、猜测词义的能力，或者提前准备一些比较有特色的词缀，让学生自己去猜测，促使运用构词法识别各式各样的单词，在学生的脑海深处形成较为完整的语块，长时间的存储在大脑里，在使用过程中，对词块稍加修改，就能联想到该单词的词义，充分体现英语单词的联系性，引导学生加深对词义的理解和运用，并在最大程度上，达到扩充词汇量的学习目的和效果。

二、通过多姿多彩的朗读活动，促使学生词汇量的丰富

受传统学习模式的影响和制约，大部分大学生在记忆词汇的过程中，依然采用陈旧的死记硬背方式，每天沉浸在大量的词汇之中，守着词汇手册和电子词典，进行对单词的识记，态度认真的学生还为自己制定学习任务，强迫自己每天必须背过多少个单词，这样呆板、无趣的记忆单词的方式，经过一周或一个月的时间后，保存在大脑中的单词寥寥无几，对其地灵活运用更是没有任何效果。针对这些实实在在存在的学习状况，大学英语教师，为了让学生掌握更多的词汇，必须为学生营造一定的语言环境和氛围，帮助学生从感性认识上升到理性思维，从短时记忆实现长时记忆，充分调动学生的感官，而其中最有效的方式就是加大学生的朗读量，为学生提供充足的朗读时间和空间，让学生借助语言器官，有效地带动听觉、视觉器官，促使眼睛、耳朵和口的协调一致，因为朗读看似一种无意识的行为，实际上并不是我们表面所看到的，因为学生融入到一定的语境中，就会自觉地按照单词搭配方式，把句子结构模式，上下文联系模式，发音的节奏、速度、重音、语调模式都掌握起来，这时大脑会产生极强记忆，会起到事半功倍的效果。

三、利用生动形象的多媒体教学，引领学生掌握大量的词汇

大学英语教师在经过无数次的实践证明，学生记忆词汇的过程，不仅仅是为了让学生记住单词的基本构成，更主要的是要让学生理解单词的词义，进一步掌握词汇的内涵。学生记忆词汇的步骤一般分为五种情况：第一“偶遇”陌生的单词；第二仔细观察单词的形状；第三掌握单词的大概意思；第四牢记单词的构成；第五顺利地掌握词汇的意思和用法。这五个步骤紧密相连，密不可分。作为大学英语教师，除了让学生掌握以上五个步骤之外，还有让学生掌握词汇的正确发音，能结合文章内容说出改词的意思，要会读、会写、会记，提升学习词汇的效率和质量，在实际的词汇教学中，为了有效地达成以上目标，可以借助多媒体技术，辅助课堂教学，找寻学生学习的规律，因为多媒体设备不是对教学活动的简单机械模仿，更不是教师传统教学方式的重复和再现。它是根据先进的计算机技术，把各种不同的教学材料和教师的教学经验恰当地融合起来，由此为学生提供感知材料，加深学生对客观事物的感受，丰富其感性认识。而且其信息容量大、节奏转换快，有利于发挥学生思维的灵活性和创造性。教师可借助多媒体技术，训练学生的听力，适当给他们播放一些语言清晰、主题深刻的电影。电影画面可以给学生想象的依据，提供想象的空间，大大提高他们的学习积极性与主动性。

总的来说，大学英语课堂教学效率的提升离不开词汇教学策略的开展和实施，教师必须牢牢地把握词汇的各种教学策略，以上述方式为主要模式，更新和转换教学思维，注意词汇教学的连贯性、紧密性和多样性，全方位扩大学生的英语听力范畴，让学生通过切实体验和听力实践，增加词汇的拥有量，开阔学生的听力视野，促使学生对英语知识的理解能力不断地攀升和提高，让学生听说读写等各方面的综合能力，越来越强，以全面培养学生实际运用词汇的能力，发展和提高学生综合语言的运用能力。

参考文献：

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