三步走教学模式在小学语文课堂中的应用

王奎林

【摘要】随着现代化教育模式的深入探索，小学语文课堂“三步走”教学模式越来越受到广泛的关注，在新课改强调学生个性发挥、培养自主探究能力的背景下，语文作为学生学习科目中最基础、最重要的启蒙学科之一，其教学方法和手段的现代化程度备受关注，对学生学习效果的影响也十分重要.如何培养学生的语文学习兴趣，让他们在课堂上能够精力充沛地度过每一分钟，就需要对三步走教学模式有一定的认知，并且落实到位。

【关键词】三步走 小学语文 现状问题 应用策略引言

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0163-01

在新课程改革的背景下，小学语文教学模式的创新发展速度越来越快，人们对于小学语文教学的要求也在逐渐提高，逐渐从传统的只重视学生的成绩忽视学生的能力培养中走出来，重视对学生的自主学习能力的提高，在众多学科当中，小学语文是其他学科学习的基础和前提，所以大多数的小学语文教师都在对自身的教学模式进行合理的创新，探索出更适合现代小学生学习的教学模式——三步走教学模式，有效提高小学语文教学的质量水平。

一、三步走教学模式概述

三步走的教学模式，主要是指课前准备、合作交流以及师生协作这三个步骤，在实际的教学过程中，正确的应用这种教学模式，使其相互作用，能够培养学生正确的学习习惯，同时提高课堂的教学氛围，而且这种教学模式能够快速的拉近师生之间的距离，促进互动，更为有效地提高教学水平，实现学生的全面发展。

二、小学语文课堂教学现状与问题

1.教育观念落后，成绩论人的现象还是大问题

如今的教育工作者因为长时间受到传统教育理念的影响，即使在新课程改革的标准推动下，由于受到教学任务的压力，很多教师还是会采用应试教育的标准，尤其是现阶段教师，会忽视学生自主学习主动学习的习惯培养。成绩不是唯一的评判标准，这句话虽然大家都耳熟能详，但是实际教学时，还是会背道而驰，因为没有完善的评估系统，而且升学率也是部分学校非常重视的，所以现阶段教师还是采用陈旧的教学理念与方式，简单粗暴的给学生施加压力，造成现在的学生怨声载道，有的孩子甚至会出现心理疾病。

2.教学模式较为单一，课堂气氛沉重，师生关系较为疏远在英语教学中，英语老师通常是做英语发音的示范，然后让学生自己不断的练习进行理解。而大多数学生也是为了应付考试选择死记硬背，对于语法的使用以及场景的判断都无法做好合理的选择，自然而然滋生了抵触心理，难以从学习中发现语言艺术的魅力，而且这种单一的教学手段也无法提高学生学习的积极性。而且课堂上主要是老师单向的传授知识，简单随意的提问，不注重问题的实际意义，而且小组讨论时间的分配，合作学习的实效性，包括师生之间的互动等等都没有合理的安排，所以实效性很差。很多学生会畏惧老师，不敢提问。教师也没有及时的鼓励引导，长期如此，孩子就会认为自己消化才是正确的学习方式，因此师生关系越来越疏远。

三、三步走教学模式在小学语文课堂中的应用

1.转变观念，精心设置教案

新时期下，教师需要转变以往传统的教学观念，更多的去听学生说，将学习的主体地位还给学生。所以课前准备过程需要加强重视，先给学生步骤预习作业，让他们对即将学习的内容有初步的了解，当然教师自己也要去思考教学的流程，运用怎样的教学手段，全面的分析每一个学生的性格特点，进而规划好分层教学，以及其他多样化的方法来实现教学目标，笔者相信准备工作完善了，之后的教学就会有条不紊的执行，这样一来，学生的学习积极性会提高，教师与学生之间的交流也会更密切，进而推动他们提高语言能力，实现全面发展。

2.创新教学方式

教学方式的创新可以利用现代化的技术以及创设情境，合理的开展合作式学习以及赏识教育，将原本强制性传授知识的方式转变成学生主动去求知，好好的利用45分钟的英语课堂时间，给予足够的机会让学生自己去思考，发现问题并且分析解决。语文作为一门基础性的语言学科，听说读写也是需要着重对待的，听力更好的教学方式就是让学生欣赏外国电影或视频，看完之后让学生利用英语来表达自己的感受，“说”主要是采用合作讨论的方式，让学生针对一个话题进行轮流的英语交流，“读”的方式可以让学生自发的去寻找外文书籍进行优美语句的朗读，“写”就要注重作业以及摘抄的作用，让学生在理解并且能够表达出来的基础上进行习作，从而提高学生的学科素养，保证课堂教学的有效性。

3.合作式学习，培养团队意识

合作学习的目的就是帮助学生培养合作意识，能够通过这种形式来使得学生互帮互助，增进交流沟通。教师是合作式学习的发起者，为了更好的在英语教学中开展合作讨论活动，就需要教师对于合作式学习有一定的认知，基于素材进行合理的合作活动开展，全面了解学生的特点，科学划分小组，让活泼外向的带动内向的，尊重彼此的发言，同时，要不停地走动，鼓励一些内向的学生踊跃的去发言，并且给予适当的表扬，促进整体的能力提升。以达到培养学生团队合作能力以及创新能力和合作意识提高的目的为核心。另外就是设计的问题需要配合合作交流才能完成，先让学生自行思考，再组织大家通过合作学习，鼓励学生应用多样化的思维方式去解决教师提出的问题。课堂并不只是授予知识而已，更重要的是培养学生的学习力，利用知识去延伸到生活，将书本材料应用到实践，注重个人修养，发现英语的艺术，提高自己的核心素养。进而实现个性化的课堂，提高整体的参与度，达成学生各方面能力全面提高的目标。

4.完善评估体系

素质教育与应试教育最大的区别就在于学生的学习主动性得到了重视，并且成为了教学核心。学生本应是学习的主人，为了更好的培养他们的学科情感，就需要每个教师对素质教育有足够的认知，发挥引导作用，鼓励学生主动参与到课堂中，并且完善当前的评估体系，不将成绩作为唯一的评判标准，而是更加注重每一堂课的行为表现，实验学习中的互动交流，以及课前预习和课后巩固的过程等等，也只有这样才能培养学生积极的学习情感，进而实现学习力的快速提高。

四、结语

综上所述，三步走重要的就是做好课前准备以及课堂上的模式优化，这就给了语文老师更多的挑战，素质教育环境下，教师要积极的发挥引导作用，组织合作学习，促进互动交流，从而发挥语言学科的魅力，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]彭洁.谈小学语文课堂三步走教学模式的应用[J].课外语文（上），2016，（10）

[2]张维宏.“三步走课堂教学模式”在小学语文教学中的使用探究[J].读写算（教育教学研究），2015，（30）

[3]古艷湘.论小学语文“三步走课堂教学模式”的构建[J].新课程·小学，2016，（3）