参与发现式教学在初中数学中的运用研究

蔡维

摘 要：参与发现式教学就是让学生在课堂中作为发现者，并在教师有针对性的引导下，通过各种实践活动发现问题，参与到解决问题的队伍中，提升学生的学习能力与思维能力。在运用探讨参与发现式教学时，教师应创设教学情境，开展实验教学，以兴趣为切入点，以指导学生的课堂学习，促进学生全面发展。

关键词：发现式教学；数学教学；教学情境；实验教学；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0079-01

在传统的数学教学中，教师总是以灌输式的教学方法向学生传授知识，并引导学生共同参与问题的讨论，使得学生无法凸显自身的主体地位，且学习效率较低。在新课改不断推进的影响下，教师需要重视素质教育的培养。发现式教学法是在教师的指导下，通过演示、实验、观察、推测、分析、归纳、解答等手段，引导学生发现数学问题，指引学生自主参与到数学课堂中，使学生在课堂中获取大量知识，提升自身的思维能力与认知能力，对数学教学质量与效率的提高具有促进作用。下面，就对参与发现式教学在初中数学中的运用进行论述。

一、创设教学情境，促使学生积极参与

学生是参与发现式教学的重点，只有学生积极参与到数学课堂中，才能达到思维提升的效果。因此，教师应善于采取创设教学情境的方法，引导学生参与到教学活动中，提升学生的积极性与主动性。教师在创设情境中往往会进一步提升学生的参与性，创设具有问题的教学情境。问题对于学生的思维起着良好的促进作用，能让学生自主发现问题并参与到问题的讨论中。但是，教师要注意在创设问题时应难度适中，以促进学生参与数学教学的积极性为准则，不能将问题设置得过于困难，更不能过于简单而导致学生感到枯燥乏味。例如，在教授学生“等腰三角形的轴对称性”时，教师可为学生出示问题：等腰三角形是轴对称图形吗？之后为学生发放事先准备的等腰三角形小纸片，让学生通过动手折纸的方法发现问题，最后得到等腰三角形是轴对称图形的答案。在这样的教学活动中，学生的参与度会得到提升，同时学生学习的质量与效果也较明显，对于知识的记忆与掌握也更深刻，能促使整个教学课堂活跃起来，对于提高教学的效率具有重要意义。

二、开展实验教学，促使学生发现知识

心理学家皮亚杰说：智慧的花是开放在手指尖上的。由此可知，实践操作教学对于学生的认知能力提升具有重要意义。在初中数学教学过程中，教师需要让学生通过实验教学的方法探究数学知识，在实验中获取大量的教学资料，增强学生对于数学学习的积极性，提升学生的探究欲望。另外，学生在实验中能了解数学的本质，及时纠正对于数学的误解，认识数学并不只是练习题的教学，也不是单纯的写写算算。例如，在教授学生“勾股定理”时，教师可要求学生用剪纸的方法剪出四个全等直角三角形，然后提问学生：将这四个全等直角三角形拼在一起，能拼成一个正方形吗？最多有几种拼法？学生们通过自主思考问题、实践操作和小组讨论，最终根据不同的方法拼成正方形，并将自己的思路展现出来。在这个过程中，学生们能够对数学知识认识得更深刻，更好地掌握所学的知识，从而更有效地提升认知能力。

三、兴趣为切入点，培养学生发散思维

兴趣是学生最好的老师，也是参与发现式教学开展的前提。在参与发现式教学实施的过程中，教师需要了解学生的兴趣，以兴趣为教学的切入点，运用多样化的教学方法让学生跟着教师的思路进行学习，促使学生更积极主动地参与到数学教学中。同时，教师在教学时需要重视对学生发散性思维的培养，为学生设置开放性的数学题目，让学生在兴趣的引导下更积极地探寻数学知识。例如，在教授学生“轴对称与轴对称图形”时，教师可采取多媒体教学方法，让学生观看生活中常见的轴对称图形。多媒体教学方法可以强化数学教学的开放性，实现教学信息的饱和度，使参与发现式教学得到更好的推進，激发学生的数学学习兴趣，实现学生的全面发展。

四、结束语

总之，参与发现式教学方法作为创新的教学方式，侧重学生在数学课堂教学中主体地位的凸显，更关注学生在数学课堂中的参与性与主动性的调动。参与发现式教学与素质教育的理念相契合，通过情境创设与丰富教学方式的实践活动，能激发学生在数学课堂中的热情与兴趣，实现学生在数学教学中的主体性的发挥，促使参与发现式教学方法在数学教学中得到更好的推广。

参考文献：

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