小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

李金华

【摘要】新课程背景下，激发学生的自主学习意识以及帮助学生形成自主学习能力已经成为了教师的主要教学任务之一。众所周知，学生是学习的主体，只有让学生发挥自己的主体作用，积极地主动地进行学习才能够收获理想的效果。本文将针对小学生自主学习能力的培养策略展开简单讨论。

【关键词】小学生 小学数学 自主学习能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0070-02

学生的学习状态直接影响了学习效率和水平。在传统的教学模式下，课堂教学更加注重来自于老师的讲解，忽略了学生的主动性。这种类型的教学学生长期处于被动接受状态，长此以往会降低学生的学习积极性以及主体意识。对于小学生来说，主动的发现性的学习往往能够促进他们思维的拓展，提高学习水平。具体来说，培养小学生的自主学习能力可以从以下几方面着手。

一、创设教学情境，激发学生的自主学习意识

随着素质教育的不断发展，小学数学教学过程中涌现出越来越多先进的教学方式。通过创设情境中来开展教学的方法逐渐被更多人所知，情境教学法的诞生，不仅能够让课堂氛围变得更加活跃，还能够在一定程度上调动学生的主观能动性以及积极的学习状态。针对小学生来说，他们活泼好动，并且对于新鲜的事物总是能够保持好奇，所以在教学的时候我们可以利用小学生的这一特点，创设出能够激发学生兴趣的教学情境，培养学生自主学习的意识，为提高学生的自主学习能力打下坚实的基础。创设情境的方式有很多种，在小学数学课堂上最常用的方法有利用多媒体创设情境、利用实际操作创设情境、利用趣味故事创设情境等等，这些方式都是比较受学生欢迎的。

在开展《图形的运动》教学时，为了能够在课堂上激发学生的自学意识，我采用了情境导入的方式来展示这一单元的主题。首先，我和小学生进行谈话：同学们，大家去过游乐园吗？你玩过游乐园里的哪些项目呢？让我们一起欣赏这一单元的主题图片。以小学生所感兴趣的游乐园作为切入点进行教学情境的创设，更能够调动学生的积极性。随后我利用多媒体展示出了游乐场中的缆车、摩天轮、滑梯、飞机、风筝等游乐项目。并再次向学生介绍：游乐园里的这些设施不仅好玩，还蕴涵着许多有趣的数学知识。随后引导学生自主学习，对课本中的内容进行探究。

二、给予充足时间，培养学生的自主学习能力

传统的小學数学课堂中，教师在课堂上扮演着主导者的角色。通常来说，教师在课堂上向学生讲解知识，学生被动的接受。这样的教学模式从表面上看能够让学生学习更多知识，但实际上学习效率极低。小学生的主要学习方式是发现学习，只有他们自己亲自经历的、主动获取的知识，才能够被深深地印在脑海之中。因此，我们在培养小学生的自主学习能力时，应当给予学生充足的时间，让学生通过自主思考、合作探究、巩固运用等方式来将学到的知识进行系统的内化，提高自身的能力。在参与新知识形成的过程中，通过学生自己的努力而得到的知识，学生在运用起来的时候会更加得心应手。

我在带领学生学习三位数乘两位数的内容时，利用自主交流，合作探究的方式来引导学生获取新知。首先，我向学生提出问题：你可以估算出145×12的大致范围吗？一般来说估算的时候会把一个具体的数字看成整十、整百来进行计算，这里给予小组三分钟的讨论时间。三分钟结束之后，同学们将估算过程和想法在班级里进行分享。随后，我引导学生对145×12进行笔算，利用竖式计算的方式求出结果，这里同样给予学生三分钟的时间。在学生的自主学习过程中，我发现大家有这样的几种计算方法，一是拆分法，先算145×2，再算145×10，最后将这两个数字相加。二是竖式计算，这里出现了不同的计算结果。最后我带学生利用计算器算出结果进行比对，再详细讲解具体算法。

三、及时点拨诱导，巩固学生的自主学习效果

师者之所以为师，是因为他们具有传道授业解惑的功能。在新的教学模式下，师生关系和教学关系应当是更加和谐的。课堂上，学生应当充分发挥自己的主体作用，进行主动的学习。而教师也要明确自己引导者的身份，及时对学生的疑惑之处进行点拨和引导，帮助学生在自学的道路上越走越远。所以说，培养小学生的自主学习能力，教师起到了关键的作用。无论怎样自学，学生的知识量摆在那里，他们需要教师的帮助。及时的点拨和诱导，能够帮助学生巩固自主学习的效果。需要注意的是，教师在对学生的难题进行点拨时，仅仅是“点拨”，不要直接将问题的答案或者解题的过程告知与学生，还是要遵循以学生为主的教学理念，适当对学生进行引导，让学生主动思考，豁然开朗。

开展除法教学时，为了能够让学生对商不变的性质进行自主探究，我在课堂上引导学生进行小组探究。比如说对于34÷4这个式子，学生能够计算出结果为8，余数为2。随后，我引导学生思考：如果我们把这个式子中的被除数和除数同时扩大10倍，商是多少？余数是多少？这里让学生自己对扩大后的数字进行除法计算，最终得出结果商不变，还是8，余数是20。紧接着，我又提出问题：如果同时扩大20倍、50倍、100倍呢？通过学生的自主学习和计算，最终得出了一个结论：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，余数扩扩大相同的倍数。在我的引导下，学生对这个理论有了更详细和深刻的理解。

综上所述，培养小学生的自主学习能力，需要有兴趣和积极性作为前提，有充足的时间和空间进行发展，有教师的引导和点拨促进思维发展，三者缺一不可。随着自主学习能力的不断提升，小学生会逐渐养成良好的学习习惯，不断提升自身的数学素养，不断进步。

参考文献：

[1]小学数学教学中怎样对学生的自主学习行为展开引导[J].谢冬梅.新校园（中旬）2017年09期.

[2]如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].王婷.中国教师2017年S1期.