日语能力测试在涉外护理日语教学中反拨作用的研究

江迪

【摘要】本研究通过对日语能力测试（JLPT）在涉外护理日语教学中反拨作用的研究，分析了日语能力测试（JLPT）对高职高专院校涉外护理专业学生以及日语教学的影响、揭示了日语能力测试（JLPT）在日语教与学中的积极反拨作用和消极反拨作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消极反拨作用、提高积极反拨作用笔者提出了提高日语护理方向学生日语综合实际应用能力的具体措施以及满足涉外护理就业需求的针对性日语教育的可行性办法。

【关键词】日语能力考试 反拨作用 日语教学 涉外护士

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0009-02

一、研究背景

国外语言学家指出语言测试，尤其是起重要作用的语言测试，会对教学产生两种不同的反拨效应，一种是积极的正面反拨作用，另一种是消极的反面反拨作用。而教学是反拨作用实现的一个重要途径，因此通过日语能力测试在涉外护理日语教学中反拨作用的研究可以有效提出满足涉外护理就业需求的针对性日语教育的可行性办法。而国内对于反拨作用的研究主要是针对大学英语四六级考试和英语应用能力考试的研究。对于涉外护理专业中日语能力测试在日语教育中的反拨作用的研究，基本还是空白。

二、研究对象及方法

针对日语能力测试（JLPT）对高职高专院校涉外护理专业教与学的影响。笔者通过面对面采访的方式对以上2点展开了研究分析。研究对象为大庆医学高等专科学校学校日语护理方向2012级-2016级共计20名学生以及大庆医学高等专科学校、东北石油大学日语教师各1名。关于日语能力测试（JLPT）对高职高专院校涉外护理专业学生的影响，主要针对备考、考试以及考后三大方面进行调查采访。

三、研究结果

1.经过对学生采访的整理分析，得出以下结论：

（1）考试目的

62%的人是为了能够赴日工作而参加考试，有21%是为了将来在国内的工作增加筹码，还有17%是为了督促自己的日语学习。

（2）备考方式及学习方式

100%的学生备考方式均为课上听老师教授课下利用考试资料进行学习的方式。但主要依赖于教师讲授来进行知识的输入。在备考期间，90%的学生认为听力与口语是很重要的，但同时只有10%的学生愿意花时间训练这两种能力，则把90%的精力放在词汇和语法的学习上。

（3）考试状态

考试中85%以上的被试者称他们在考试过程中有点紧张，一年仅有2次考试机会，且他们投入了相当大的精力准备考试，考试的意义也是显而易见的。

（4）考试是否反映实际水平

超过半数的被试者认为考试更能体现的是考生的书面表达能力，而不是实际表达能力，原因还是考试中不考口语和写作，当然不能证明实际应用能力。

（5）考试之后

2.对于那些日语能力测试已经及格的学生，100%的被试者表示他们会进一步深入学习，并会把重心偏向实际应用能力。而对于那些日语能力测试没有达到及格线，60%的学生表示会继续备考。

经过对教师采访的整理分析，得出以下结论：

（1）受就业的压力，学生相比日语语言的综合运用能力，更侧重于对证书的渴求，导致教师在安排授课内容时，不得不平衡精读与考级辅导。

（2）由于高职是三年学制，因此日语专任教师均认为目前日语课程的学时无法满足实际的教学要求，造成教师授课进度慢、学生学习疲惫的状况。

（3）教师认为听力是辅导的难点，课堂上进行听力辅导非常费时间，因此会将听力练习作为课后作业布置。

四、反拨作用

通过对以上两点内容的研究分析，可以看出日语能力测试在日语教学中起着一定的反拨作用。

1.日语能力测试（JLPT）对学的反拨作用

（1）积极反拨作用

①日语能力证书在社会上得到广泛的认可，他们大多把获得日语等级证书看成未来工作的“通行证”，这对学生产生激励作用。

②日本语考试没有影响学生学习日语的热情，他们普遍认可在通过考试后会进一步深入学习，在未来的工作和生活中不断学习，不断进步。

（2）消极反拨作用

①学习方法方面，由于教师在课堂上进行了相应等级的大量练习，学生普遍依赖教师的讲解，无法提升学生的自主学习能力。

②90%的同学在备考过程中，侧重于词汇及语法知识点的记忆，忽视听力和阅读的重要性。使知识结构存在着严重的偏颇，造成实际应用能力低下的后果。

2.日语能力测试（JLPT）对教的反拨作用

（1）积极反拨作用

①可以为教学提供一个参照基准

②能指挥和协调好教学各个方面的关系，如课程设置、教学重点、课时分配、教学方法等

③帮助我们发现教学中存在的问题，及时采取针对性的措施加以解决。

（2）消极反拨作用

①加剧了应试教育的倾向。针对日语能力测试的应试对策问题，精读课及听力课的教学内容都围绕着过级展开，应试策略取代正常的教学内容。

②教师授课会以满足绝大部分同学的需求为主，所以即便是在授課过程中，参加N5和N1级别考试的学生很难在课堂上得到辅导。

③由于日语能力测试的题型都采用了四选一的单项客观选择题的形式，造成教师授课时会有引导倾向，从而误导学生学习重点。

3.综上所述，日语能力测试对涉外护理专业日护方向的教与学既会产生积极反拨作用，也会产生消极反拨作用，那么如何改善消极反拨作用从而提高积极反拨作用呢？笔者提出几点自己的建议。

（1）明确授课目标，改进授课内容

（2）增加课程设置

（3）改进课程考核办法

（4）加强对学生的日常培养

（5）派送日语教师实地考察学习

五、结论

本研究通过对日语能力测试（JLPT）在涉外护理日语教学中反拨作用的研究，分析了日语能力测试（JLPT）对高职高专院校涉外护理专业学生以及日语教学的影响、揭示了日语能力测试（JLPT）在日语教与学中的积极反拨作用和消极反拨作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消极反拨作用、提高积极反拨作用笔者提出了提高日语护理方向学生日语综合实际应用能力的具体措施以及满足涉外护理就业需求的针对性日语教育的可行性办法。

参考文献：

[1]杨秀娥，王秋华.日语测试与日语教学的相互作用关系[J].西安外国语学院学报，2005，（1）：90-94

[2]胡嘉明.关于日语能力测试负面反拨作用的思考[J].工会理论与实践，2004（5）：86-89

[3]罔崎眸，罔崎敏雄.日本語教育における学習の分析とデザイン——言語習得過程の視点から見た日本語教育〔M〕.东京：凡人社，2001