融入生活 体会小学数学教学之趣

潘建喜

摘 要 在《数学课程标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”通过生活化的教学活动，除了要掌握基本的知识理论外，学生还应该学会“从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣”。本文从学生的形象特点出发，体会和分析在小学数学中进行生活化教学的趣味所在。

关键词 小学数学；生活化教学；趣味教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0228-01

教学模式应该随着教育理念的改革深入而不断创新，在新课标理论下，小学数学已经进入了多样化的教学阶段，结合数学学科特性，在教育中应该注重数学知识的生活化和具象化体现，增强学生的个人体验感，强化数学知识和生活实际之间的联系。数学具有较强的逻辑性和抽象性，一直以来都是小学生学习中的重难点课程，因为他们有限的生活经验，其心理和生理条件都不够成熟，在对知识的理解应用上有一定的难度。新课标要求教师要借助自己的生活经验进行数学教学，同时也要在课堂中利用生活情境，在强化学生理解能力的同时，提升学生利用数学解决实际问题的综合能力。

一、挖掘教材，利用情景模拟

教材是教师教学的重要工具，也是引导教学方向、规划教学大纲的基本内容，小学数学教材在编撰时，充分考虑了教学知识循序渐进、由简到难的过程，也符合学生思维能力和知识技能的发展。为此，教师在进行生活化教学时，一定要善于利用和挖掘教材中的相关内容，通过横向和纵向的延伸拓展教材内容，进行生动有趣的情境创设，激发学生的学习热情。情境创设需要结合教学内容和生活实际，以学生的生活经验为依据，顺应学生的思想行为特点，以生活中的实际案例来充实教材知识。比如在人教版四年級下册中学习“图形的运动（二）”相关内容时，要学习轴对称的概念，教师可以带领学生练习简单的剪纸，了解轴对称图形的基本概念，然后再让学生自己思考和举例，生活中有哪些常见的轴对称图形，探索轴对称图形的应用。

此外，教师还可以直接用实际物品来开展教学活动，比如学习钱币的基本单位和运算规律时，就可以拿出不同的钱币来让学生回答“这是多少钱？”并联合学生的生活实际，让学生计算买下自己喜爱的物品需要多少钱，有哪些支付方式。然后顺利开展本章节的内容。情景模拟能有效结合生活实际和数学知识，激发学生的学习热情，创建一个良好的学习氛围，便于学生理解和接受知识的学习。

二、联系实际，丰富教学内容

经过新课标的改革，小学数学教材中增加了一些与生活现象有关的问题和知识，但是鉴于数学知识的多样性和逻辑性，这些内容不足以支撑学生建立完整的数学思维和逻辑框架，所以教师应该积极利用各种教学方式，强化两者之间的联系，丰富教学资源和教学内容。在信息技术的发展普及之下，教师可以利用多媒体、电子白板等新技术开展数学教学，以直观的影像图形向学生展示生活中的数学现象，强化学生的理解和记忆，同时拓展学生的眼界见识。

比如学习五年级“位置”的相关内容，教师可以展示电影院或者体育场的位置分布图，让学生回忆我们一般是怎样找座位的？怎样去形容一个观众的位置并准确、快速地找到他？通过这种方式让学生直观了解到“位置”在生活中的重要性和必要性，并了解基本的位置表现方式。

三、经验积累，提升应用能力

进行数学教学，必须要将学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力作为教育教学的首要任务和目标，通过教学活动，学生需要逐渐掌握并构建完整的数学思想和数学思维，不断强化自己的数学意识。教学实践活动是在教师的组织引导下，结合教学内容和生活实际所开展的，主要通过学生观察、接触、体会生产生活中实际存在的数学问题，进而明确数学问题和现实生活之间的联系。

教学实践活动一般以生活实际为载体，以问题为关键触发学生的思考、探索、讨论和研究，并尝试从不同的角度去思考和解决问题，激发学生的思维创造能力，力图让学生通过实践活动发现问题、提出问题、探索问题并解决问题。实践活动需要培养和触发学生观察生活的意识和能力，并自觉将生活实际事物同学习的数学知识联系起来，建立完整的知识框架和逻辑关系，从而提升学生对数学知识的应用能力。只有激发学生自觉观察、主动思考、积极探索的意识和能力，才能引导学生了解数学、喜欢数学、热爱数学，从而培养学生融会贯通、举一反三、活学活用的数学应用能力。

四、结束语

综上可知，小学数学是义务教育阶段的重要课程，是为了启发并培养学生基本的数学思维和核心素养，引导学生积极学习数学、了解数学、应用数学，从而促进学生持续、稳定、健康、和谐发展。要实现这一教学目的和要求，就必须要重视数学的生活性和实际性，让数学回归生活，从生活中探索数学知识，让学生建立数学和生活之间的紧密联系。通过具体有效的实践活动，积累生活经验和知识技能，完成生活与数学的有机统一，培养小学生应用数学、探索数学、解决问题的相关能力，满足其个人发展及成长需求。

参考文献：

[1]潘雪莲.浅谈小学数学教学生活化实践[N].发展导报.