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放胆文

2018-07-24李玉红

读写算 2018年35期
关键词:创新精神实施策略

李玉红

摘 要 传统的作文教学让学生提不起兴趣,使他们望文生畏,不敢大胆自由表达。笔者以放胆文为突破口,找到提高学生写作兴趣和写作能力的方法,从海量阅读、共读指导、观察生活、个性创作、搭建平台几个方面,谈放胆文在小学作文教学中的实施策略。

关键词 放胆文;实施策略;创新精神

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)35-0253-02

《新语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中作文教学是重要组成部分之一,同时更是小学语文教学的重点和难点。

然而,大多数小学生提到作文就害怕,有的瞎编乱造、假话连篇,有的无病呻吟、东拼西凑,还有的老调重弹,将爷爷辈的作文继续拿出来写。总之,千篇一律、“假、大、空”的文章比比皆是,孩子对写作提不起兴趣。孩子望文生畏,老师也望文兴叹,其实,在作文教学中,老师也有很多无奈,为确保孩子们的应考作文能拿高分,往往不敢放手让学生“我手写我心”,不管是写人还是写事,都给学生教些“套路”,长此下去,学生在“套路”中越陷越深,缺乏创新及个性表达,写作也就失去了它的真正意义。

再说,单凭几篇单元习作,学生的写作水平就能得到提高吗?那么,如何在规范孩子表达的同时,又培养孩子的创新意识,提高孩子的写作积极性呢?我认为,放胆文就是最好的尝试。

一、何为放胆文

“放胆文”来自于南宋文学家谢枋得选注的文集《文章轨范》,它与“小心文”一起构成了作文的一对概念。放胆文,就是鼓励学生放开胆量去选材、立意、构思,不限写法,不设框架,不拘陈规,自由表达。在序录中,他的门人王渊济对放胆文进行了评说:“凡作文,初要胆大,终要心小,由粗入细、由俗入雅、由繁入简、由豪荡入纯粹。”这段话说出了作文教学中“先放后收”的训练顺序。

二、放胆文的优点

放胆文有它独特的优点,一是学生作文时选题面广,选材自由,利于将生活与写作实践结合起来,从而便于学生表达能力的提高,这也符合作文训练的基本规律;二是学生放胆习作时,写的是自己最想表达的东西,有利于提高学生的写作兴趣;三是教师还能从学生充分展示的作文个性上,发现学生作文的优缺点,及时地因人施教,进行指导,从而大面积提高学生作文水平。

三、放胆文的实施策略

(一)海量阅读是基础

《语文课程标准》要求学生:“第一学段课外阅读总量不少于5万字、第二学段不少于40万字、第三学段不少于100万字。”阅读量的加大,直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用,从而强化了二者之间的“亲和力”!阅读的速度和数量的提高,又反过来加强了汉语言文字的习得量,从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。

所以,古人所云:“能读千赋,则能为文。”“读书破万卷,下笔如有神”是学习写作的一种重要方法。“读书破万卷”一方面可以提高认识、积淀文化,另一方面可以积累语言材料及表达方法,这些都是“下笔如有神”的基础。学生只有广泛的阅读,才能博采众长,才能融会贯通、综合运用,才能放胆进行个性化的创作。

学生多读书很重要,读好书更重要。老师可以根据学段特点及本班孩子的实际情况,推荐适合孩子阅读的课外读物。第一学段的孩子识字量还不够大,可以推荐一些经典绘本或情节曲折的童话故事,例如:《猜猜我有多爱你》、《大卫去上学》、《爷爷一定有办法》、《月亮的味道》、《小老虎历险记》、《没头脑和不高兴》、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》等;第二学段的孩子可读《小鹿斑比》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》等经典作品;第三学段的孩子可以读《草房子》、《狼王梦》、《爱的教育》、《城南旧事》、《鲁滨逊漂流记》等名家名作。总之,海量阅读要量更要质,推荐的书目应涵盖古今中外的名篇佳作,既有文学类的读物,又有科学类的启蒙,让学生获得更全面的营养。

(二)共读指导是保障

叶圣陶曾经说过:“阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”他还说:“阅读得其方,写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础,写作是閱读的内化,因此,在共读中必须加强阅读指导,读写结合,以读促写。

对于书中理解上有困难的情节、描写精彩的细节之处,可以引导学生细嚼慢咽,反复品读赏析。例如《草房子》一书中,作者抓住了不同人物的特点写出了人物的鲜明个性,这样的写作技巧是值得学生认真揣摩、虚心借鉴的。可以以其中一个人物一个片段为例,学习刻画人物的方法。

“不动笔墨不读书”,在指导学生阅读的时候,找到读写结合点,让学生在读中感悟,在写中领悟。通常以借鉴仿写的形式为主,可仿照书中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等,也可以鼓励学生进行仿写。根据孩子的思维发展,从机械仿写过渡到变通仿写,最后发展成创造性仿写,在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,可以提高学生个性化习作能力。

通过共读指导,使学生明其方法,为放胆一写的“薄发”而“厚积”力量。

(三)观察生活是源泉

叶老说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。“为有源头活水来”,生活是创作的源泉,脱离生活谈创作,文章终将成为无源头的死水,又走上了“假、大、空”的老路。

我们应培养学生善于观察发现事物的特点以及日常生活交往的细节,感知周围的变化以及内心情感的波澜,捕捉生活中容易让人忽视的、不经意的平凡之美。

比如,学生参加了春游活动,我布置了作文任务:以“春游”为话题写作。写作前我没有作指导,发现收上来的作文基本上都在记流水账,学生从上车写到下车,不是吃东西买东西,就是玩机动游戏,读起来索然无味。在评讲课上,我让同学们仔细回想春游时最特别、最有趣或是印象最深的一件事,如:看到小金鱼、小仓鼠特别可爱,不假思索地买了下来,但回程时导游不允许带上车,只能无可奈何地把它们放生了。这就是很好的素材,将自己初见小动物时的兴奋跟后来的失望心情写好来,这就是一篇有别于他人的文章。再如,春游时,因为自己一时贪玩跟组员走散了,后来自己是怎样归队的;不会做植物标本,后来又是怎样想,怎样完成的;进大门安检时,保安不让带那么多零食,自己又是怎样想方设法藏零食的……这些都是孩子们亲生经历的事情,只有善于观察生活,才能捕捉到这些鲜活的写作素材。在我的点拨与指导下,孩子们修改后的作文素材更加丰富,描写更加生动了。

观察生活中的故事,积累素材展开描写,因为素材真实可观学生们更容易掌握,描写也更能激发情感。作为老师,我们应将重点放在引导学生关注思考身边的人和事,使学生通过观察积累更多真实素材。

(四)个性创作放胆试

游泳教练得自己会游泳,钢琴老师也须自己会弹钢琴,指导作文教学的老师,自然也要会写作,老师下水带路,学生才更易放胆尝试。于是,我开始以班上孩子为原型,以他们的校园生活为背景,创作校园小说《别样班级》,前四章分别是《新学期的“重磅炸弹”》、《插班生“耗子”》、刘一菲的《文艺范》、《送军梦》,这四章刊登在校报上,激发了孩子们的创作热情,校园小说、穿越小说、科幻小说、魔幻小说……学生根据自己的兴趣爱好及文学积累,选择自己最想写的题材进行构思创作。他们用自己独特的视角创编着自己的小说,书写着自己对未来的向往!

在班上,还有一个特殊的日记本,这个精美的本子就像一艘小船,驶进师生们的心里,它就是“漂流日记”。这个日记本,每天由一名学生撰写,可以写自己的观点心声,也可以写师生间的误会、同学间的摩擦,可以写校内的经历,还可以写校外的见闻等,总之,不限题材,不求立意,不算字数,自由创作,第二天再由另一名学生撰写。这样一来,在写自己的文章之前,还可以欣赏或学习他人的作品,学生们写得特别认真,起到了积累素材、相互促进的作用。

(五)搭建平台助展示

“兴趣是最好的老师”,为了培养学生的写作兴趣,激发他们的写作热情,最直接的方法就是为他们搭建展示的平台,让他们得到成功的体验。例如,建一个班级公众号,将学生的创作的放胆文定期放上去,定期推送,让家长们也一同见证他们的成长。还可以在校报上申请一个班级专栏,或是在校报上开辟一个小说连载专栏,为有能力的孩子提供更广阔的展示平台。此外,将无声的文字变成有声的语言,也是一种很好的展示,可以让学生将自己的文章在“喜马拉雅FM”这个软件中录下来,并发布到网上。

我在“三人行”网站上注册了一个班级网页,让班上每个孩子都成为班级出版社的簽约小作家,他们在网页上上传自己的作品,短短一个学期,孩子们就上传了200多篇原创文章。他们还在网络上互相评论,向别人学习,不断完善自己。这种利用网络平台展开写作交流的方式,使师生、生生间“多向多回合”的交流互动,能够很好地弥补课堂作文教学课时、交互性等不足。

苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”放胆文让学生乐于书写自己的内心世界,有利于培养学生的写作兴趣,有利于学生创新意识的培养。但是,需要强调的是,“放胆文”并不代表老师撒手不管,老师依然要对文章中透露的人生观、价值观等进行正确的引导。而且提倡“放胆文”并不是要全盘否定“小心文”、“规矩文”,还是要让“放胆文”成为“规矩文”的有益补充,两种作文教学比翼齐飞,才能使学生下可保底,上不封顶,使更多学生的写作水平得到适当的提高。

参考文献:

[1]刘仁增.叶圣陶谈写作[M].山西教育出版社,2007.

[2]周小平.从基础提高小学作文[J].新作文,2009(2).

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