浅谈小学生个性化写作的培养

毛艳秋

摘 要 写作能力是社会成员个体与他人交往、参与社会工作所必须具备的能力，小学阶段是培养这一能力的重要阶段。故而，小学生写作能力的培养是小学教学内容的重要组成部分，应当受到小学语文教师的重视。写作能力是作者以书面语言方式表达个人情感、思想和传递信息的最为平常的方式，具有极强的个性化色彩，在写作中突出个性是写作创新性的重要体现。因此，小学生写作能力的培养应当突出个性化。实现这一目标的具体策略包括：一是以启发式教学为依托，注重培养学生在写作过程中的自主性；二是语文教师在指导学生写作过程中注重内容与技巧相结合，鼓励学生创新写作内容，掌握写作技巧；三是以培养学生文化修养为目标，鼓励学生在写作过程中抒发具有正确价值导向而真实的情感。

关键词 小学生写作；写作能力；个性化培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0218-01

叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，写作教学中，激发兴趣，使学生乐于写作是关键。

一、小学生个性化写作培养的总体思路

写作是人与他人交流、传递信息以及抒发情感的基本方式，是社会个体成员立足社会、寻求个人进步和发展所必须具备的基本能力。因此，这一能力的培养十分重要。小学阶段是人生教育的启蒙阶段，这一阶段是人各种能力逐渐形成的起步阶段。这一阶段将对人后续的成长和发展产生重要的影响。在小学阶段培养学生的写作能力是十分必要的。因此，小学教学阶段，培养学生写作能力是这一阶段教学的重要目标，对学生写作能力的培养应当得到学校和语文教师的重视。《小学语文新课程标准》（2011年版）提出了作文教学的新思路，指明了作文改革的方向。其中，新课程标准明确提出，教师在作文教学的时候要注意发展学生个性，通过各种有效的指导，让学生的习作不能千篇一律，要写出独具一格的习作来。如何在小学教学阶段培养学生的个性化写作能力，是值得深入探讨的问题。我们认为，在小学教学阶段培养学生的个性化写作能力，首先应当明确个性化写作目标培养的理念和目标，針对这一目标和理念制定具体的实施策略。

二、小学生个性化写作培养的理念

随着经济社会的不断发展，社会成员的个性化发展水平不断提升。个性的释放体现在方方面面。所谓个性化，是指社会成员以个体差异性为基础，在特定的生存空间展现这种差异性的外在固有属性。个性化发展的优势在于能够为社会成员提供充分的发展空间，允许社会成员在生活及工作领域不断探索并且进行独立思考，培养社会成员个体的创新能力。就写作而言，个性化发展对于学生写作能力的培养具有积极而重要的作用，原因在于写作的固有特征与个性化培养方式极为契合。多样化是人的本质特征，不同的人在内在和外在都存在一定差异。而写作是人们以文字表达方式抒发情感、传递信息以及与他人交流的一种重要沟通方式。写作能力是一个人文化修养的重要体现。通过写作创作出的作品自身便带有作者鲜明的印记。可以说，写作是作品创作者实现个性化的重要方式。如果作品失去作者的个性化，那么天下文章便千篇一律，毫无生机可言。人的多样性将被消灭，社会必然因此而失去活力。因此，个性化培养是写作能力培养的内在本质要求，忽视写作个性化培养会偏离小学语文教学目标。以此为前提，小学生个性化写作培养的理念应当包括以下内容：

一是以陶冶学生的情操、提高学生的文化修养为宗旨。个性化写作培养实质上要启迪学生在写作过程中的自我意识，以自己个性化的视角看待现实生活，发现写作素材。以自己独有的表达方式实现对作品的加工，以此为契机达到陶冶学生的情操、提高学生的文化修养的目标。

二是以树立正确的人生观、价值观为价值指引。个性化写作培养不等于允许学生自由、散漫的发展个性，而是要以正确的人生观、价值观为指导，在正确的价值方向上选择个性发展的方式，防止在个性化培养中使学生误入歧途。

三、小学生个性化写作培养实施的具体构想

以上述理念为指导，小学生个性化写作培养需要依靠具体措施才能将其落到实处。具体而言，在小学生个性化写作培养方面应当采取以下措施：

一是以启发式教学为依托，注重培养学生在写作过程中的自主性。写作是作者自主创作的过程，突出自主性是培养小学生个性化写作能力的前提基础。但是，小学生在写作过程中受到年龄、字词积累的限制，对于写作的理解需要一个逐步提升的过程。在这一过程中，学生往往在写作过程中对老师教授内容予以死记硬背，进而形成固化的写作内容和模式，使其在写作过程中的自主性进而慢慢丧失。在这种情况下，培养学生个性化的写作能力将面临重大障碍。克服这一障碍的合理办法在于鼓励学生应用各种形式在写作中表达自我想法，不设置写作的标准化模式，允许学生自由发挥写作能力。

二是语文教师在指导学生写作过程中注重内容与技巧相结合，鼓励学生创新写作内容，掌握写作技巧。在培养学生个性化写作能力过程中，语文教师在写作教学过程中应当注重内容的多样性，尽量减少命题作文的设置，尽量为学生创造写作的想象空间。在适当的条件下，语文课教师应当向学生传授一定的写作技巧，尽量避免让学生背范文、套用固化的写作模式。

三是以培养学生文化修养为目标，鼓励学生在写作过程中抒发具有正确价值导向而真实的情感。写作是人们情感抒发的方式，写作个性能力的培养应当注重学生真情实感的抒发，避免在写作中套用假话、空话，使学生做生活有心人。

参考文献：

[1]高山.个性化写作的呼唤与写作的实质[J].辽宁教育行政学院学报，2008（03）.