高中历史课堂提问策略研究

张明福

摘 要 历史学科知识具有一定的深度，在历史学科中包含很多的历史事件和历史人物，学生在学习时容易遇到一些困难，因此这就需要教师进行有效提问，通过提出问题引导学生更好地进行学习。

关键词 高中历史；存在问题；提问策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0149-01

高中历史教师若希望获得高效的课堂教学效果，那么就应该在课堂上进行有效提问，并且注重课堂提问的艺术，不断完善自己的提问行为，从而激发学生学习历史的欲望，调动学生探索历史问题的积极性。本文针对当前高中历史课堂提问存在的问题以及高中历史课堂提问的策略进行了研究。

一、当前高中历史课堂提问存在的问题

（一）课堂提问缺乏针对性

在高中历史课堂中，提问式教学成为师生沟通的桥梁，教师可以通过分析学生回答问题的效果了解学生对相关知识的掌握程度，并制定出更为合理的教学方式，但由于高中历史教师水平参差不齐，少数教师专业能力不足，对历史知识没有深刻的认识，因此在应用提问式教学时缺乏针对性，提问方式较为随意，并且所提问题价值较低，这不利于学生的学习，也影响了师生之间的反馈交流。教师随意的提问不仅起不到引导教育的作用，还可能让学生向错误的方向学习，不利于提升学生们的历史学习水平。

（二）课堂提问面比较狭窄

大多数高中都是采用的大班式教学，每个班级中学生的人数都比较多，因此在教学过程中，教师往往无法关注到每位学生，班级中的差等生时常归类为被教师忽视的梯队，差等生在课堂上没有什么存在感，这会大大降低学困生的学习欲望，课堂提问面过窄不利于班级学生的均衡发展。

二、高中历史课堂提问的策略

（一）课堂提问应循序渐进，难度适中

教师在课堂提问时，应该根据班级学生的学习状况预先设计好提问思路，结合各成绩段学生的学习特点合理地进行课堂提问，尽可能避免进行偏激和片面的提问，从而减少对学生造成不必要的负面影响。同时，问题的提出不仅要贴合教学内容，还要从学生的兴趣、年龄特点等特性出发，根据问题挖掘学生的学习欲望。问题的提出要确保如下几点要求：首先，问题的难度要适中，要有一定思考价值，但问题不能过难打消学生探索的兴趣；其次，问题的层次价值要明确，历史教师要事先研读好教学内容，设计出条理清晰、紧跟主题的问题，问题的提出不在于涉及知识点的多少，而在于问题是否可以帮助学生理解新知识点，是否可以让学生有继续学习的兴趣；最后，课堂提问要循序渐进，教师不能局限于基础知识的提问，应该结合书本及课外知识不断地延伸提问内容，使学生时刻都可以保持思考学习的状态，让学生时刻感受到解答成功的喜悦。

（二）課堂提问，要紧扣教材的知识点

高效的课堂教学行为是需要教师与学生之间互相配合的，历史教师的教学方式应该是符合学生期望的，学生也应该积极配合教师的教学工作，师生之间建立良性的和谐关系，唯有如此才能够构建高效的历史课堂。因为高中历史学科中包含很多的历史事件，每个历史事件所代表的意义也都是不一样的，高中学生在理解上容易出现困难。所以，高中历史教师在提问的时候，需要紧扣教材中的内容去设置提问的问题，从而使学生能够在回答问题的过程中对教材中的知识有更好的把握。比如说当教师在教学“太平天国运动”这部分知识时，就可以先做好课堂教学计划，教师可以这样规划：首先，引导学生了解导致太平天国农民战争爆发的原因；其次，分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，并将二者进行对比；第三，总结太平天国农民战争所具有的局限性以及带给人们什么教训。教师在课前可以将这三个学习任务派发给学生，之后学生在这三个学习任务的指引下去阅读教材，同时在自己认为的重点部分做出标记。之后，教师可以把学生分成几个学习小组，小组间针对这三个学习任务进行讨论，组内成员也可以互相提问，然后得出问题的答案。小组中需要选出一个代表，将组内讨论的结果分享出来，教师再根据学生分享的内容进行评价与总结，从而使学生知道自己在哪个方面存在不足。历史事件发生的时间一直是学生们学习的难点，历史教师可以利用坐标轴的方式标示出来，并且让学生们利用坐标轴记住每个时间点上所发生的事件，紧扣知识点，这样学生在脑海中对于历史知识就会形成记忆体系。将时间和事件用坐标轴的形式结合在一起，能够帮助学生更好地去记忆，形象地学习历史知识。

（三）课堂提问应保持简洁性

简洁是历史课堂提问必不可少的特点，也是优化历史教师课堂提问用语的内在要求。在课堂教学活动中，如果教师的提问用语过于啰嗦，那么将导致学生对课堂提问产生枯燥乏味的认知。在课堂提问教学中，教师应当自觉摒弃多次重复、频繁强调问题的提问习惯，保证提问用语是比较简洁的。在学生回答完问题之后，教师应依据学生的答案做出适当的点评，也可以让其他持不同意见学生谈论一下自己的观点、思路，从而活跃课堂氛围，强化学生对知识点的记忆和理解。

三、结束语

综上所述，课堂提问是一门艺术，而教师是艺术的创造者，学生是艺术的欣赏者，缤纷百态的课堂提问是促进学生学习效率提升的优良策略。因此，高中历史教师应该深刻认识到课堂提问的重要性，从教材中凝练问题，使丰富的问题辅助教师传授知识，通过趣味的提问启迪学生的智慧，让学生真正理解和掌握历史知识，掌握历史学习技能，为学生的日后发展及学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘诗洋.对高中历史课堂优质提问的初步探究——以人教版必修Ⅰ《世界多极化趋势的出现》为例[D].华中师范大学，2013.