小学音乐教学中创造教学的策略研究

李莉

摘 要 小学阶段正是学生学习的启蒙时期，在此阶段对学生进行音乐教育能够有效提高学生的审美能力以及创造力。为了保障学生能够对相应的音乐进行创造与鉴赏，就需要在小学音乐教学中施行创造教学。文章主要基于小学音乐教学中创造教学的现状以及其具有的现实意义进行分析与谈论，在此基础上提出相应的教学策略。

关键词 小学音乐；创造教学；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0150-01

在当今的教育体系中，小学音乐教学对培养学生的创造性思维与创新能力具有重要作用。而对小学音乐教学而言，其教学过程是极具创造性的过程，因此，实践中，不应进行大量的较为固定僵化的教学内容，而需要相应的音乐教师在进行其教学活动时，重视培养学生的想象力、观察力以及相应的创新实践能力。积极开展其音乐教学的创造教学，为学生以后的学习奠定良好的学习基础。

一、小学音乐教学中创造教学的重要性

人们常说“兴趣是最好的老师”，在当代社会依旧如此，在学生进行其相应的学习时，兴趣是指导每个学生进行学习的强大动力，也是取得良好成绩的重要基础。小学时期，学生对音乐的学习只是起步与萌芽阶段，因此，每个学生都具有巨大的学习潜力。所以，为了挖掘并激发学生的创造能力以及学生对音乐学习的兴趣，就必须在其教学过程中对学生进行积极的引导，最大程度的培养学生对音乐学习与创造的兴趣。

对于学生而言，只有通过系统的学习，在了解、掌握并完全记忆相应的音乐概念之后才能进行音乐的创造。进行音乐创作时，需要相应的创作者具有充足的知识储备，因为创作者储备的知识越多，其创作就越简单。因此，只有学生在对音乐学习产生强烈的学习兴趣之后才能够对相应的知识进行更加深刻的理解与掌握，进而才能够储备大量的知识对其自身的创作奠定基础。所以，小学音乐教学中的创造教学能够帮助学生理解音乐知识，同时帮助学生更好的学习音乐知识。

二、当前小学音乐教学中存在的问题

目前，很多学校的音乐教师都把创作理解成相关专业人员进行的作词作曲等音乐活动，而觉得小学生在学习阶段是无法完成相应的歌曲创作的。所以，由于其较为狭隘的理解使得他们在其自身的音乐教学课堂中无法进行创新的音乐教学活动。并且，很多教师在其教学过程中总是习惯于将很多词汇按照成人的思维方式与习惯进行相应的解读，而自然的认为其学生在其学习阶段无法对这些内容进行很多好的理解，也就忽视对学生进行创造教学。所以导致很多教师在其创造教学中没有科学的教学手段对学生进行合理的音乐学习的指导，而使得在其教学过程中无法真正意义上实行其创造教学。

现在的很多学校并没有系统或者全面的音乐教学体系。很多教师都是只固定的带高年级或者低年级，甚至很多同年级的音乐课程都是由不同的音乐教师而进行相应的教学活动，也就使得学生在进行音乐课程的学习时，没有统一的教学风格与教学方式，而一直在进行低质量的教学，使得学生的创造能力受到极大的限制。

三、实现小学音乐教学中创造教学的策略

（一）激发学生的创造性

在当前教育环境下，教师要有效施行创造教学，首先要激发学生对学习的兴趣与积极性。在其教学过程中，教师可以利用生活中的物品结合其实际教学内容进行声音的分辨。例如，在其教学过程中，教师可以提前准备好装满水的玻璃杯、空的玻璃杯、书本、钥匙等显而易见的生活用品，然后敲击这些物品，让学生对不同物品发出的声音进行辨认，再引导学生熟悉这些物品敲击发出的声音，再利用自由敲击的方式将这些声音组成简单的乐曲。激发学生对音乐学习的兴趣，并有效培养学生的创造能力，保障创造教育能够在小学音乐教学中得到真正意义上的实现。

（二）教师转变其教学模式

为了保障创造教学的实现，教师应当改变其传统的教学模式与教学方法，创新其了课堂教学。对于小学音乐教师而言，为了保障其教学质量，应当在其工作过程中加强对一些音乐动态的关注，同时多学习相应的音乐知识。与此同时，在其教学过程中不断根据学生的实际学习情况与学习需求改进其教学模式。例如，在教师的音乐课堂中，教师可以改变传统的“教师教，学生学”的模式。走进学生的“学习圈”中，在其教学活动中与学生一起唱歌、一起随着音乐舞蹈或者和参与到学生的讨论活动中，增强与学生之间的距离，构建和谐平等的师生关系。

四、结语

总而言之，音乐是帮助小学生激发其创造力与想象力的重要方式，也是提升学生审美能力与音乐鉴赏能力的重要内容。基于此，开展相应的创造教学活动，能够让学生在学习过程中感受到音乐的魅力，了解到更多的音乐知识，进而帮助学生储备更多的音乐学习经验，保障学生的创作能力与创新思维能够得到有效提升。

参考文献：

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