小学数学课堂教学“张弛有度”的智慧

周杭生

摘 要 在小学教育阶段，数学教育属于重点课程之一，同时也是教学的难点课程。在课堂教学中如何做到“张弛有度”非常重要，不仅可以有效提高学生的学习积极性，同时还能适当的优化学生在学习过程中的思考主动性，对于学生能力提升有着显著推动作用。对此，本文简要分析小学数学课堂教学“张弛有度”的智慧，希望可以为其他教育者提供一定帮助。

关键词 小学数学；快乐；高效；课堂教学

中图分类号：TQ453.6，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0064-01

在新课程改革环境之下，教学理念的转变和教学方式的改进显得越发必要和重要。如今先学后教、以学定教的教育模式已经成为主流。在以往的教学模式中，教师过度注重自身的主体性地位，导致课堂教学氛围紧张，学生学习压力较大，同时思考自主性意识薄弱，导致整体教学质量较差。对此，探讨小学数学课堂教学“张弛有度”的智慧具备显著教育价值。

一、丰富情境，激发快乐

在之前的小学数学课堂教学方面，教师普遍都是采用口头描述的教学方式，这一种教学方式本身会严重阻碍患者的学习兴趣，对于创新意识、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。对此，在小学数学教育中突出“张弛有度”的关键便在于如何有效的激发学生的学习热情，让学生可以更加轻松的学习。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，最为有效的方式之一把电视引入教学情境，借助情境作为背景引发学生的思考，激发学生在学习思考过程中的主动性。

例如，在双位數加整十数与个位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境，教师在教学之前可以创建情境，例如“为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园中游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘”。转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。对于这一教学情境创建方式，教师可以更好的引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而达到教学质量的持续性提高。

二、改善互动效果，减轻学习压力

在小学数学教学过程中，教师需要高度重视课堂之间师生的交流与互动，并且在教育互动过程中做好效率的提升从而达到教学质量的提高。课堂交流属于教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂中的师生互动交流显得非常重要。

例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如“总结生活中所看到的物体以及属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并由每一个同学一同参与，并以分组讨论为单位汇报总结的结果，对比每个分组讨论的汇报内容谁最丰富，这样的分组讨论教学方式也可以更好的激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教师内的物品进行分析，例如桌子是长方形、橡皮是圆形，车轮是圆形等。借助这样的问题更好的激发学生的探索热情，提高学习积极性，从而达到提高教学效率的作用。再例如，在《时、分、秒》这一内容的教学当中，教师需要结合实际生活经验以及教学内容做好问题的设计，激发学生兴趣的同时实现引导性教学。教师可以以“小明的手表比家里的中标每小时快10秒，但是却比标准时间每小时慢10秒，那么一晚上（8个小时）后手表与标准时间的差距是多少”。借助这样的问题实现对学生学习积极性的引导，从而达到提高教学质量的优化。

三、优化课堂引导，提高学习效率量

在小学数学教学过程中，教师需要先对教学计划进行设计，合理的设置教学问题，并应用问题贯穿在整个数学教育中，进而保障教学目标的实现。在制定教学计划的时候教师需要充分考虑学生的学习现状，在设计问题时确保问题符合学生的学习情况。在“张弛有度”的教学模式之下，教师需要以自主性探究或答疑解惑作为主要教学方式，对于学生而言存在一定的陌生感。对此，教师在设计教学计划时必须以趣味性为主，尽可能让学生乐于接受这一种学习方式，为后续的数学学习奠定基础。

例如，在1/2+1/4+1/8+1/16+……1/256这一题目的教学中，因为计算数量庞大，所以无法借助通分的方式计算，哪怕是应用通分也很容易出错。对此，便可以充分应用问题对话的方式进行教学，如“这一题目我们从数字层面上好像很难理解，那么我们可以尝试采用图形的方式解决”，之后教师可以先绘画出一个大的正方形，并在其中绘画出1/2，然后再绘画出1/4，之后便可以让学生通过讨论进行分析并解决问题。借助这一种数形结合的数学思想可以让复杂且繁琐的问题变得简单化，有利于学生对于数学本质的理解与掌握，提升数学学习的效率。

四、结语

综上所述，小学数学课堂教学“张弛有度”课堂创建有着显著的教育价值显著，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好的提高学生的学习积极性，教师需要不断的创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度的优化教学的兴趣性，激发学生的计算思维与兴趣，提高计算能力，从而达到教学质量的持续改进目的。

参考文献：

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