高年级学段小学生阅读能力的培养探析

刘轶霞

摘 要 高年级学段，学生已经能够开展自主阅讀活动，阅读能够给学生带来更多收获，使学生理解能力和感知能力得到提升。在本阶段，有意识地对学生开展阅读能力的培养和训练更有助于学生学习效率的提升和文学素养的积淀。

关键词 小学语文；高年级；阅读能力；培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0072-01

在高年级阶段，教师既要注重阅读内容的教学，更要重视对学生阅读能力的培养，以促进学生的知识和能力同步提升。本文就小学语文教学中高年级学段小学生阅读能力的培养展开了论述，提出了几点见解和思考。

一、提升积累意识

语文学科的学习是一个逐步积累的过程。阅读能力的培养既需要教师对学生的有技巧性地指导，也需要教师对学生进行良好习惯的辅助。小学阶段的学生还处于能力养成和习惯养成的关键期，在本阶段的阅读教学中，教师可以引导学生建立积累意识和积累习惯，以强化对学生的阅读能力的培养。例如，在《匆匆》这首散文的教学中，教师便可以引导学生将文章中大量优美的词句进行背诵和积累，将本篇散文中优美的内容积累下来并进行迁移应用，从而将其转化为自己的知识。例如，文章中的一些好的词汇：遮挽、潸潸、徘徊、叹息等；文章中更是应用了一些生动的描绘技巧，大量使用排比和比喻，将时间这一抽象的概念描述地像实物一般灵动自然，如，文章中：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这一优美的描述方法和表达手段都为学生的学习提供了良好的素材。对于这部分内容的学习，教师可以引导学生将其背诵和仿写的方式进行掌握和巩固，从而学会迁移和应用。在这种精读并带有积累意识的学习方式中，学生在阅读中的收获必然更多，减少了一些无效阅读行为，引导学生学会将阅读中的有效资源为我所用，逐步提升学生的文学素养和文学积累。

二、提高审美能力

阅读本身就是一个自我精神洗礼的过程。优质的阅读资源，给读者以更多的精神收获，同时也需要会读、能懂的读者对其进行鉴赏和品味。因此，在小学语文教学中，教师还可以通过提升学生的审美能力的方式帮助学生进行感知，帮助学生学会阅读中的一些技巧和方法，从而提升学生的阅读收获。例如，在《少年闰土》这一篇文章的教学中，教师可以引导学生阅读文章并对文章中人物描写的部分进行鉴赏和品读。在文章中，鲁迅先生对本文的主人公——闰土的描写和刻画十分生动，读者在阅读中仿佛看到灵动的闰土在皎洁的月光下看瓜刺猹、在雪地里捕鸟、在海边拾贝、看跳鱼儿等景象。此时，教师结合文章内容，引导学生思考：在鲁迅先生的笔下，是通过怎样的方式将人物塑造地如此活灵活现的呢？你通过本文的阅读，能够学习到哪些可供你参考和借鉴人物塑造方法吗？文章中分别是通过哪些方式塑造闰土这一人物形象的呢？随后，教师引导学生对文章内容进行欣赏和分析。通过学生的分析，文章中的内容虽然只字未提闰土的性格特征，却通过外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等方式将人物刻画得十分生动具体。在学生的欣赏和品味的过程中，学生对文章的分析能力得以提升，审美能力随着学生的鉴赏过程也随之提升。在审美能力的培养下，学生开始更有技巧地分析文章内容，其阅读能力中的分析能力和鉴赏能力随之增强。当学生学会品读文章和鉴赏文章时，学生的阅读兴趣也就随之提升。所以，审美能力是阅读能力的重要构成，更是帮助学生学会坚持阅读、养成恒久阅读习惯的重要方式。

三、培养概括能力

在小学语文教学中，概括能力的培养更便于培养学生在阅读中理清思路，明确文章的梗概。所以，教师在培养学生的阅读能力时，还需要借助文章内容，引导学生进行主动概括，主动总结，将文章的内容浓缩，提升学生的语言驾驭能力和抽象思维能力。例如，在《凡卡》这一篇文章的教学中，由于文章的篇幅较长，通过划分文章的部分和章节更便于学生明确文章的写作思路，强化学生阅读理解时的思维能力。对此，根据文章内容，教师可以引导学生对文章分部分进行划分。总体来看，文章内容可以划分为三个部分，分别是准备写信、写信和寄信的顺序进行写作。以上分部分划分文章的方式，学生能够在教师的引导下，针对每个部分的内容进行进一步的细化分析。在这种教学方式下，学生对文章的理解将会变得更加深刻，文章的条理性更加清晰。在划分文章部分和概括的基础上，再进一步开展细节分析，更便于学生从整体上把握文章的思想和情感。

四、引导分析细节

细节是表现作者情感的重要手段，也是作者塑造人物形象时十分细腻的手法。所以，在小学语文教学中，教师既要注重整体分析，也要注重细节分析，让细节分析部分的教学实现“窥一斑而知全豹”的教学效果。例如，在《地震中的父与子》这一篇文章的教学中，文章刻画了父亲对儿子深刻的爱与儿子对父亲的信任，通过对话和细节描写等细节的分析，学生在文章阅读时的体验必然更加深刻、细腻、丰富、

五、总结

阅读能力的培养是学生语言能力培养的重要途径，也是丰富学生情感、提升学生理解能力的重要方式。对此，教师教学可以从提升积累意识、提升审美能力、提升概括能力和引导学生分析细节等方式开展教学活动，从而起到优化教学、提升阅读效果的作用。

参考文献：

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[2]陈雷云.小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性[J].数学学习与研究.

[3]康丽.小学高年级语文阅读教学的优化策略[J].甘肃教育.