论在高中生物教学中渗透心理健康教育
2018-07-24包秀平包秀霞
包秀平 包秀霞
摘 要 高中生心理健康成长至关重要,关系着个人、关系着祖国未来,因此对高中生进行心理健康教育有着非常重要的意义。学校心理咨询和辅导还不成熟,学科教学渗透心育是最有效的方法。
關键词 高中生物;心理健康;渗透教学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)35-0036-01
联合国世界卫生组织指出:健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。可见,心理健康是个体健康不可缺少的部分。倡导素质教育的今天,心理教育是素质教育重要组成部分,没有心理教育就不可能有真正的素质教育。要全面推进素质教育,必须切实加强心理健康教育,培养学生的健全的人格,促进学生身心健康发展。
教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中强调了心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中,各项教育教学活动,都应注重对学生心理健康的教育”。课堂要面向全体学生,利用高中生物教学渗透心理健康教育,保证学生健康成长,个性全面发展。
一、教师树立新型教育观
教师要树立新的教育理念和教育思想:充分认识到学生是教育的主体,教师为主导。教学过程中,应关注学生的情感体验和情绪生活,课堂教学中创设平等的师生关系,面向全体学生,积极关注每一位学生、满足每一位学生的心理需要。学生都有着强烈的自尊心,教师要努力创设民主和谐的课堂氛围,要设身处地考虑学生的各种问题与需要,这样每位学生得到老师的理解和关注,体验被爱与尊重,有利于学生形成集体感。
二、学生为主体,培养交流能力
21世纪是合作共赢的年代,要实现自身价值仅靠自己的力量无法达成,要学会合作,要合作首先学会交流。而学生的心理问题很多都因为缺乏交流形成的,因此教师有必要在课堂教学中注重培养学生交流能力。课堂教学强化交互特征,讨论交流学习,比如DNA的结构这一内容的学习,可让每一小组的同学动手操作连接一个个脱氧核苷酸组成DNA,操作过程中各组员之间讨论如何组建一个个核苷酸,进一步如何将核苷酸连接成长链,这需要各组员协商交流。这不仅能够让学生合作完成学习任务,同时还能够在充分交流互动中产生学习的热情。
三、分工合作,培养自信心
学生负面情绪和心理的产生与学习有关,特别是在一些实验课程学习,往往会因为实验失败或者未观察到实验结果,会产生自暴自弃或者挫败心理。教师在实验课程引导学生小组分工合作,小组每个成员各司其职,按时按量完成各自的任务,发挥各自的特长,完美配合才能够又快有成功地完成一个个实验。比如观察DNA和RNA在细胞中的分布实验,每一组4位同学分工合作,一位组员操作,其他成员完成各自任务的前提下,协助并监督操作是否恰当,这样才能成功完成每一次的实验。从而能够让学生的心理和情绪始终保持积极状态,有效减少负面情绪和心理的产生。在实验过程中不断体验成功的喜悦,学习中获得成就感提高自信心,能够培养学生的合作意识、更能够让学生明白自身的价值,从而获得成就感和自信心。
四、合作学习,培养人际关系
人际关系是心理健康教育的重要内容,具有良好的人际关系,善于与人合作,是新世纪人才必备的素质。新课改强调,课堂教学要围绕三维目标展开,尤其注重学生的情感态度价值观目标的达成,要改变以往应试教育只注重知识目标,要全面推进素质教育,将素质教育真正落到实处。学校教育要培养出德、智、体等全面健康发展的学生。在课堂教学中应充分营造合作学习氛围,多创造问题情境,让学生小组成员互相质疑、释疑,改善课堂教学心理环境,不仅能让学生主动构建知识也促进了智力的提高,又能发展良好的个性心理品质,并逐渐树立合作交流意识,从而建立融洽的人际关系。
五、探究科学史,培养抗挫能力
现在学生的受挫能力普遍低,也是学生心理问题之一,教学要让学生学会学习,启发学生心智,提高学习效率。生物教学中探究科学发现的艰辛历程,有利于形成坚强的意志和勇于实践的科学精神。如:“细胞学说的建立”的学习,能够让学生明白科学研究是一个不断开拓、修正、完善的过程。“细胞的生命历程”的教学,能够使学生感知人生的价值、生命的伟大,提高抗挫折的能力。从而学生认同任何成功都不是一蹴而就,许多科学家经历漫长的时间,经过多次的失败之后的成果,是接受多次失败和考验之后真理的发现。有利于培养学生坚忍不拔的品质,学生正确面对挫折和困难,能够增强学生克服困难的勇气和信心。
总之,要适应21世纪日趋激烈竞争,必须具有健康的心理素质,只有具备良好心理素质,他的个性才能得到充分发展并真正实现自身的价值。因此,学科教学要科学、合理渗透心育,让学科教学与心育相得益彰。
参考文献:
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