小学数学课堂练习中的信息技术应用浅谈

吴雯

摘 要 在数学教学当中，要想使得高效课堂得到构建，课堂练习的有效开展则是不可或缺的一个步骤，假如缺少这一环节，就无法实现教学的完整。因此，为了保障这一教学环节的有效开展，教师在实践教学当中，也可以将信息技术融入进来，改变以往枯燥、单一的情况等，使得课堂练习的有效性得到保证。基于此，本文将对信息技术的实际应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 小学数学；课堂练习；信息技术；应用

中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0010-01

在传统模式下的数学教学当中，部分教师在课堂练习的设置上比较乏味、枯燥，常常采用一些题海战术，使得学生在练习中面临着非常大的心理压力，使得学生的学习负担较重，很难达到理想中的练习效果。因此，在现代教学当中，教师也应改善好这一现状，通过信息技术的介入，来丰富学生的练习形式等，使得學生在课堂练习中兴趣盎然，达到理想中的练习效果。

一、应用信息技术，增强练习趣味

新课改倡导，教师在实践教学当中，一定要从原本的知识本位逐渐的转变成学生本位，只有这样才能使学生对知识加深印象，将教育的价值展现出来，而在课堂练习中则更是如此。因此，在实践教学当中，教师就应巧妙的发挥好信息技术在这一方面的优势，顺应新课改的要求，为课堂练习注入新的生机和活力等，使得学生的练习趣味得到增强，使得学生在练习中秉持着更多的积极性和主动性。

例如，信息技术的最大化优势，就是具有着较强的动态性，知识的呈现比较直观、生动，易于学生的接受。如在讲解完“乘数是一位数的乘法”这一知识点之后，教师就可以在多媒体上为学生播放在课前准备好的动画插件，并进行播放：“小明家里的门号是108，但房间上的门号都是以乘法的方式呈现的，你能帮助小明顺利的找到自己的家吗？”在动画播放完毕之后，出示一些计算题目，让学生快速的找寻到答案为108的算式，使得学生在这样的情境引导下达到练习目的。在这样的模式下，是具有较强趣味性的，使得学生积极参与其中，使得预期中的练习效果得到达成。

二、应用信息技术，丰富练习评价

通过信息技术在课堂练习当中的有效引入，也能增强教学评价的丰富性和生动性，使得学生在课堂练习中获取到更多的自信心和成就感，使得练习评价得到真正的丰富。

例如，在讲解完“2的乘法口诀”这一知识点之后，教师就可以巧妙的借助信息技术，来设计出很多苹果，让学生在其中任选一个，让学生尝试着马上说出苹果上的数字是否是2的倍数，如果学生说对了，计算机就会给出反馈：“你太棒了！”“说对了！”等；如果学生并没有说出答案，或说错答案，计算机上也会显示：“不要灰心！”“下次一定对！”使得学生的自信心得到增强，使得其在练习中抱有更多的兴趣等，将信息技术在这一方面的优势充分的展现出来。在这样的模式下，可以为学生营造一种趣味的氛围，使得课堂上的人机互动得到增强，使得课堂的信息化建设得到加强等，更加符合小学生现阶段的兴趣点，使得学生在学习中更加兴趣盎然，在潜移默化中达到理想中的练习效果。

三、应用信息技术，呈现错误实例

在信息技术的应用当中，教师也可以将投影仪引入进来，将一些小的实物投放在大屏幕当中，使得物体的展现更加具有可见度，便于学生更好的掌握其中要领，使得教学效果得到增强。因此，在进行课堂练习的过程中，教师就可以巧妙的借助投影仪的优势，将一些经典的错题投放在屏幕中，实现错误实例的呈现等，使得学生能在后续的练习当中规避一些类似的错误，大大的增强学生的题目正确率，使得理想中的教学成效得到达成。

例如，在讲解完“等腰三角形”这一知识点之后，教师就可以为学生布置相应的练习题：“等腰三角形的边分别为6和3，第三边的长度应该是多少呢？”让学生用小棍尝试着摆一摆，并将学生一些错误、正确的摆法投放在屏幕上一起探讨，使得学生在这其中得到深化和巩固，将信息技术的价值展现出来。

四、应用信息技术，优化呈现方式

信息技术具有着较强的动态性，优势是传统的教学手段无法比拟的。因此，在教学当中，教师也可以借助信息技术的优势，来优化知识的呈现方式，使得练习得到开展。

例如，在探究“角大小和角边长短是否有关”这一内容时，教师就可以借助信息技术的动态演示功能，将边长和边短的角重合在一起，看角的大小是否有变化，使得学生更好的明确认知等，深化学生对知识的印象和理解，使得呈现方式得到优化，实现信息技术和课堂练习的结合。

五、结论

总之，在数学教学的实际开展当中，课堂练习是不可或缺的一个环节，将对最终的教学质量和成效产生影响。因此，在实践教学当中，教师一定要发挥好信息技术在课堂练习中的作用，挖掘信息技术的多种功能等，使得学生的训练内容、形式得到创新和丰富，使得学生减弱在练习中的枯燥性和乏味性等，实现知识的理解和巩固，使得预期成效得到达成。

参考文献：

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