学校体育教学要为终身体育服务

摘 要：素质教学深化体育教学改革，对学校体育教学和体育教师提出了更高的要求。本文阐述了体育教学要为终身体育服务的重要性，并且从体育教学内容、体育教学方法，及其他因素三个方面进行分析，提出了笔者的独特见解，呼吁体育工作者和社会、家庭一起为学生的终身体育打下坚实的基础。

关键词：终身体育；素质教育；健康教育；教学改革

作者简介：项宜鹏，山东省枣庄市市中区中兴小学教师。（山东 枣庄 277100）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0133-02

当前，正值我国社会发生巨大而深刻转变的历史时期，学校体育面临着新的机遇和挑战。笔者认为，今后在体育教学中一定要贯彻为终身体育服务的理念。体育教学应该把工作重点从依靠体育课的时间去加大运动负荷和增加练习密度，转向为学生现在和将来能科学地进行体育锻炼方面上来。

如上图所示，如果把人对自己身体的认识是“理性的”，还是“感性的”作为y轴，把身体“健康”和“不健康”作为x轴，就组成一个坐标，会出现四个象限，即“感性健康”“感性不健康”“理性健康”“理性不健康”逆时针分析：青少年时期，人对身体认识是感性的，也是健康的，虽然对身体认识只停留在感性上，但由于身体好，感觉和身体实际状况相符合是一致的，感觉没问题一般身体也没问题，因此没有太多健康危机和隐患。走出校门进入30-40岁的中年时期，对身体的认识很多还停留在感性，這时虽然对身体感觉还挺好，但实际身体已开始出现问题了，各种发病率都很高。主要是由于工作忙，应酬多，生活没有规律，又担负着家庭责任，不愿锻炼，是最危险的时期。到老年时期，人们开始通过学习知识，去医院体检来认识自己的身体的健康状况，这时的认识是理性的。可见，三个时期，中年阶段最危险，既没有理性支持，感觉又非常好。在现行学校体育教学中，学校没有本着为学生终身体育服务的理念，没有让学生对体育更感兴趣，也没有帮助他们从理性上认识自己的身体和健康，从而理性的继续坚持身体训练。

为了更好地体现为终身体育服务的原则，笔者认为，应重点从以下几个方面改进。

一、优化教学内容

要培养什么样的学生，实际上是通过教学内容来实现的。在学校体育教材内容的多样化中，一定要把握好度。没有上过学或没学过体育的人，在健身时也会选择一个他认为合适的项目从头学起，虽然他没有系统学习体育的基础，但这和系统接受过学校体育的人在未来健身和从事体育活动时，是有明显和本质区别的。笔者主张小学、中学、大学各个阶段，应该提供比较多样化和实用的教学内容，但一定要精选优选适合各级学校体育教学目标的内容和现实的物质条件。不能仅从理念上去规定，不能太杂；也不要完全照搬竞技项目。既要考虑健身、娱乐、育人，体育教养，还要考虑体育文化的传播以及对个体全面发展的塑造。在选择多样化的教学内容中，也要尽可能考虑到以后在社会中的应用可能。笔者认为把这两方面结合起来能更好地为学生今后的发展服务。

在教材的选择上，可以吸取一些群众健身活动的经验，以及过去选择教材时的成功经验，还要适应参照国外先进的教材内容项目。但是，就中国学校目前条件和学生实际，哪些项目在文化上、心理上、健身上、创造力上、人格的培养上有优势和传统，应尽可能逐步建立指标体系，然后做好优选评估，这项工作具有长远意义。由此可见，把学校体育的内容仅仅限于掌握体育的基本技能、技术和增强体质是不够的，应该包括掌握体育文化和卫生保健基本知识。

具体来讲，对小学生主要掌握学生自身周围生活中的体育卫生常识和运动的基础动作，培养学生对体育的兴趣和爱好。对小学生可以加强“从头到脚”“从早到晚”等有关卫生知识教育。夏季可宣传午睡的好处、游泳的安全卫生及预防痢疾。冬季宣传预防呼吸道传染病，防冻、防煤气中毒等知识。城市学校加强预防近视和脊柱弯曲异常的卫生教育，农村学校应多进行饮食卫生教育，心理方面不要提太多目标，主要是自尊心、自信心的培养。中学大学阶段，主要是饭前饭后不要做剧烈活动，不吸烟，不喝酒，女学生经期卫生常识，男生要防止和纠正手淫等健康教育。

总的来说，教学内容上要使学生对体育有基本知识和积极态度，懂得健身意义，树立终身健身概念；掌握健身的知识和方法，能运用多种基本技能和健身方法进行经常锻炼；要具有独立进行健身的能力和习惯。

二、改进教学方法

当前，我国切合体育教学实际的教学过程和相应的教学方法的研究还处于较低水平阶段。在体育教学中使用的教学方法，要么是其他学科共有的教学方法，如讲解法，说服教育法等，要么是运动训练方法。现行众多的练习法也有许多与教学不相符合的地方，更接近教练们使用的方法。但是体育教学往往是时间非常短暂，间有教育和陶冶的性质，故体育教学方法的开发上有许多工作要做。

国外的一些学者在观摩中国的体育课时，认为中国的中小学体育教师的教学组织能力非常强，这是因为我国教师掌握了适应现行的教学条件，如人数、时间、班级等，能把一大群学生安置的井井有条，把那么多的教材、游戏练习在一个短短时间安排的滴水不漏，同时还得考虑运动量等问题。有一个高中学生曾评论体育教师是个领操员和测试员。由此可见，这样的教学和教法对学生获得心理上的愉快和成功的体验都是不利的，反映出体育教学者们对教法的理解有偏颇。

由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应体会到的乐趣，相反尝尽了失败的苦涩。体育中的学习效果是随时展示的，不像数学那样只在期末考试才知道学习的好坏。过去在选择教学方法技术教学时，很少考虑对学生创造力的培养，基本上局限于为实现运动目标来考虑。学生主题性问题是素质教育突出的特点，它尊重学生的人格，承认学生的个性差异，为此必须因材施教。上体育课时根据学生的水平分若干小组，学生确定不同的目标，采用不同的方法，提出不同的要求，这种因材施教的教学方法是和教学指导思想与目标分不开的。因此，要使体育教学方法有一个比较大的变革，必须从宏观上，从实现教学目标，从体现教学指导思想上来重新审视目前的教学方法，因为过去的教学方法主要是从教会学生一个动作来考虑的。在教学方法的改革中尤其要在指导思想上，尽可能把学生人格心理的完善，创造力的培养，多种能力等培养纳入方法改革上去综合考虑。

三、注重思想引领

学生的终身教育是一项社会性很强的工作，学生不仅在学校中接受体育思想，而且经常受到校外、社会和家庭的健康教育，这些教育密切联系相互影响，学校对学生进行体育教育，除了通过体育教学课外校外传授卫生知识以外，还要组织学生参加保护健康的社会工作，执行国家、学校的有关法规和制度，学生是参与者也是宣传员，他们的行为可以影响家庭和社会。教育者必须首先受教育，体育教师向学生进行卫生教育，培养锻炼习惯的同时，教师要以实际行动给学生示范，教师是学生的榜样，是学生头脑中的模范人物，所以体育教师应时刻注意自己的言行和仪表，如果教师言行不一则学校的体育教育将会理论脱离实际，就不能达到培养卫生习惯保证学生身心健康的目的，更谈不上为终身体育服务。体育教师还应加强自身修养，通过各种渠道去提高自己的业务能力，站在改革的前沿，顺应学校体育的发展潮流。

笔者认为，现在是抓素质教育的大好时机，要进一步明确体育教育的管理体制，根据青少年身心特点建立切实可行的健康育人目标，加强学生健康知识教育，最大限度地促进学生身体全面发展，和可持续性发展，为学生终身体育服务。

参考文献：

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[2] 杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

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