分析微课在初中历史教学中的运用思路

徐祖兴

摘 要：近年来新课改进程不断深入，使得微课开始应用于课堂教学环节。任课教师逐渐转变了对传统课堂教学模式的依赖，不断探索教学新路径来提高课堂教学的效果。针对初中历史科目教学，微课具有独特的应用价值，最大程度上激发初中生对历史科目的学习兴趣，实现了初中生主动学习的目标，这也符合现代教育的本质要求。

关键词：微课；初中历史；课堂教学；应用思路

一、初中历史课堂教学应用微课的重要作用

历史课堂教学阶段涉及诸多历史人物与故事等典故题材，知识点有着明显的故事性以及连贯性，非常适合微课模式下的短小知识点模块方式进行展现。微课有着内容简洁、主体鲜明以及时间较短等优质，合理应用到历史课堂教学内能够有效强化教学趣味性的同时，能丰富课堂教学的形式，帮助任课教师将初中生注意力放在教学难点和重点内容上。此外，通过微课教学，能够极大程度上丰富历史知识点的展现形式，特别是现代化社会高度重视人文素养对人群的培养和熏陶。各类历史题材影视作品、语言节目与名人讲座逐日增多。对于历史教材的各种知识点，任课教师可以采用寻找专家讲坛、电影电视剧以及公开课等形式与素材，进行课堂展示和教学，充分吸引初中生的注意力和兴趣，确保初中生对历史科目有着良好的学习欲望。

二、初中历史课堂教学应用微课的缺陷和处理思路

1.微课时长的把握不当

固有的历史课堂教学过程中为了适应初中生不同学习能力和知识掌握程度，不得不放缓教学节奏。这种教学方式并不能很好地使用微课教学落实，由于微课教学时长相对较短，使得初中生可以在整个微课教学环节都保持着较高积极性和注意力，可以更加轻松和全面地吸收历史知识点。通过相关数据分析可以得出，教学时长一般控制在五分钟至十分钟左右，能够使初中生高度保持注意力和理想学习状态。因此，实际应用微课教学模式需要将每部分微课视频播放时间控制在五分钟至八分钟。

全面了解微课教学时间相对较短的特征，教学选材更加侧重于简化内容和吸引初中生兴趣上。例如：课堂开始阶段播放相关微课视频，《秦汉时期开拓丝绸与西域之路》作为北师大版初中一年级上册内容，主要是秦汉时期丝绸之路的开辟历程。集中体现秦汉时期文化发展情况和域外经济政治交流，课堂重点任务是帮助初中生掌握秦汉时期西域开拓历程、丝绸之路背景与代表人物。开门见山地导出课堂教学主体，确保初中生可以快速投入到学习情境中，有效缩短了传统课堂教学中导入环节所耗用的时间，进一步提高课堂教学效果。

2.微课教学的选材单一

现阶段，任课教师对微课教学的应用抱有极大热情，可是由于受到备课资源与微课模式认知等因素的影响，通常教师只能准备出一种微课内容。但是实际课堂教学环节不得不考虑不同学习能力与基础的初中生。初中生对新知识和内容接受程度有着明显差异，因此同一种教材内容有时并不适用于全体初中生，难以实现初中生整体水平的提升，与应用微课教学的本质目标相悖。因此，针对这种情况历史教师必须高度重视微课选材，对不同层次的初中生制定对应微课素材，确保微课内容设置足够灵活与丰富。例如：学习基础相对较差的初中生，要求任课教师在新知识开始之前引导初中生对以往知识展开梳理，保障整体知识的学习连贯性。微课选材不能含有太多新知识点，必须做到基于旧知识巩固与新内容连贯，控制整体教学进度。

3.微课教学的定位不准

应用微课教学过程中，存在着部分任课教师将名师所录制的历史课程取代自身在课堂教学中的角色，整体课堂均由视频内容来填充，直至视频播放完毕，课堂教学时间也所剩不多。但初中生对视频内容理解、教师角色定位以及课堂参与程度开始混淆，造成了初中生对历史重点内容把握不到位，甚至出现了单纯看热闹等问题，学习能力根本没有得到有效锻炼和提高。因此，针对上述问题，任课教师必须找准课堂角色并且控制微课所占用的课堂时间。任课教师对微课教学有着不可或缺的作用，微课视频在播放过程中能够极大程度上激发初中生对历史知识点的学习兴趣和印象。所以，在历史课堂中引入微课教学，任课教师必须在备课阶段谨慎筛选微课素材，并且在微课播放过程中给予初中生适当的引导，帮助初中生更加全面和准确地了解课堂难点内容。在微课教学完成之后，任课教师也要进行课堂小结，帮助初中生巩固和了解微课模式下讲授的内容，同时更加深入地思考和探索历史知识。

总而言之，在初中历史课堂教学过程中积极引入微课教学，能够极大程度上提高教学效果。这要求任课教师必须把握好微課选材内容，呈现出主要知识点的同时激发初中生学习兴趣。任课教师准确定位自身角色，正确做到微课教学的课堂组织者与引导者，实现整体教学内容的升华。

参考文献：

[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.

[2]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127.

编辑 李琴芳