高中一线教师在微课制作方面的优势与瓶颈

田霞

摘 要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着中学课堂教学的改革，微课成为中学教学中突破重点、难点、疑点的重要教学方式，成为学生课前预习、课后复习的重要自主学习资源。贵州省省级课题《新课改下高中地理微课程教学的探究》全体成员在进行课题探究过程中，感受到微课对高中地理教学中重难点的突破作用不容小觑，既辅助了学生的学，又提升了教师的教。作为高中地理教学的一线教师，凭借多年积累的教学经验，自制地理微课，建立微课网页平台，用于课堂教学，探索高中地理课堂教学的改革之路。课题组在探究过程中，发现一线教师制作微课具有许多优势，但是也存在致命的瓶颈，现将亲身体会与大家分享，为微课教学探究提供一些帮助和借鉴。

关键词：高中一线教师；微课制作；优势；瓶颈

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。2014年我校地理组申报并获得了省级课题《新课改下高中地理微课程教学的探究》的立项，在三年课题研究过程中，我们制作微课并将其应用到高中地理教学中，促进了新课改下高中地理的课堂教学，培养了学生的自主学习能力；让高中地理教学从课堂延续到课前、课后，为地理教学突破重点难点以及考点提供了一个非常有效的途径。微课作为一个载体，它的质量尤为重要。本文通过课题组在微课制作过程的亲身感受，详细阐述了高中一线教师在微课制作方面的瓶颈和优势，希望能为教师提供帮助和借鉴。

一、高中一线教师在微课制作方面的优势

1.高中一线教师优势

微课是一种教学方式，教学内容和所要传达给学生的知识是不变的。课题组在进行课题研究过程中发现，与网上下载的微课相比，我们自己制作的微课用于课堂教学的效果更佳，对于突破课堂教学的重难点、考点更具有优势。

首先，一线教师积累许多精练的教学PPT资源，用录屏软件将PPT片段编辑成简短的微课，充分利用了资源，既简单又容易上手。

其次，教学经验较为丰富的一线教师，能够准确地把握课标和考纲，对微课内容的选择有独到见解，教学上深入浅出化解难点，学生更易理解；在地理微课的录制过程中，发现要发挥微课在课堂上的作用，内容的选择很重要，一线教师根据多年积累的教学经验，能够准确把握教学中的重難点、考点作为微课制作的内容，讲解时能深入浅出，让微课虽“短小精悍”，却能在课堂教学中“命中要害”。

再次，高中一线教师根据自己课堂教学的弱点制作微课，能够弥补教师个人课堂教学的不足，提升课堂教学实效性，对课堂教学辅助作用更大。例如，课题组在地理微课制作过程中，老师通过微课教学弥补了自身板画不足的弱点，让原来缺憾的教学得以完善。

最后，高中一线教师可以根据自己课堂教学的需要制作微课，让微课在课堂教学中恰如其分地发挥作用。在微课教学实践中发现，网络上的微课多数“内容杂时间长”，针对性不强，直接引入课堂耗时耗力，主题不突出；自制微课针对性更强，教学效果更佳。

2.掌握学情的优势

学生是学习的主体，教师是教学的引导者，在教学过程中，学生是教学的灵魂。一线教师对学生的了解更全面、更深入。深入了解学生，深入了解学生的爱好、对知识的掌握程度等是一线教师的最大优势。只有针对学生的需求设计出来的微课才是最有实用价值的。

首先，微课制作内容的选择上，在梳理重难点考点的基础上，根据学生的认知水平，满足学生的学习要求，才能制作有价值的微课。例如，课题组在微课制作前，梳理出老师经验中的知识点对学生进行问卷调查，调查结果发现老师根据经验梳理的知识点与学生需要老师讲解的知识点之间还是有差距的：老师认为不难的知识点，学生却强烈要求微课讲解。

其次，高中一线教师了解本校学生的学情，采用相应的教学方法、表达方式、语速制作的微课更能够吸引学生，教学深度、广度剖析更适合，才是对学生学习有帮助的。

总之，一线教师在制作微课方面具有选材精准、目标明确、教学针对性强、讲解深入浅出、学生更易理解等方面的优势。但是我们在课题探究过程中发现一线教师在微课制作方面存在很大的瓶颈。

二、高中一线教师在微课制作方面的瓶颈

第一，受高考影响，教学任务重，升学压力大，高中一线教师做微课，时间成为最大的瓶颈。在微课课题探究过程中，课题成员均超工作量，日常的工作任务已超负荷，微课只能挤时间来制作。

第二，高中教师长期一线备战高考，重视高考成绩，忽视教育科研，对微课制作往往不屑。

第三，部分教师对多媒体技术的应用不熟练，不会用录频软件来录微课、编辑微课，这对于微课的制作是个大障碍，再加之传统教学观念也阻碍了他们对微课的认同。

第四，微课制作技术的限制。作为多媒体技术，微课是教师以视频为载体，对课堂教学过程中某一个具体的知识内容进行教学的过程。这个过程十分复杂，再加之微课制作工序多耗时，很多教师难以适应。微课制作程序：梳理重难点，问卷调查，微课选题，微课设计、微课脚本、微练习、PPT，微课录制，剪辑微课。整个制作工序复杂，要求高，耗时多。对高中一线教师而言要求偏高，常常会望而兴叹！

第五，学校硬件的限制。在西部教育落后地区，学校的硬件设施跟不上，也是限制一线教师微课制作的重要原因。

微课教学作为一种新兴的教学模式，对优化课堂教学、帮助学生自主学习等的作用显著，一线教师制作微课值得提倡。鉴于高中一线教师微课制作的优势与瓶颈，学校要加强教师的微课培训，扬长避短制作出更贴近学生需要的微课，形成微课资源库，为学生自主学习提供良好的校园网络资源环境。

编辑 张珍珍