历史永远是最好的镜鉴

许银芳

摘 要：“知历史以晓未来。”高中历史教学与现实相结合，是历史学科的职能所在，也是提高历史教学质量的重要手段。历史教师要改变备课方式、上课方式、评价方式，让历史教学与现实无缝结合。

关键词：历史；现实；改变

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”这告诉我们，任何学科教育都不能离开生活，要取得教育成效必须深刻研究本学科如何与现实相结合的问题。担当着“传承民族历史文化基因、涵养学生人文素养”的高中历史学科更是如此。可现在历史学科的地位有些尴尬。很多高中生和家长都认为，历史只需要机械记忆，没什么智力含量，又是所谓的“副科”，所以思想上很不重视。有这种想法的学生和家长，把历史学科和现实生活割裂开来，没有认识到历史对现实的指导意义，不知道学好历史可以帮助学生走好人生路。所以，目前高中历史教学的首要任务，就是做好课堂教学与现实相结合的研究，切实发挥历史的“镜鉴”作用，调动高中生学习历史的积极性。

一、备课要改变

教师要改变“教材至上”的观念，用温情的目光看待历史，牢固树立这样的授课观——历史不是死了的形骸，而是社会的意志冲动，是活着的文化，是生命的跃动。自己的课堂教学要與现实生活完美融合，让学生在历史学习中学会独立思考，养成批判思维意识。要加强课堂教学与现实的结合，教师在备课时要注意：

1.结合时事热点：几乎所有历史都会指向未来

教师备课时要有意识地与当今的国家大事、世界大局结合，要多关注时政要点、网络新闻、社会现状、热点话题等，还要联系学生的思想状态和认识盲区，找到历史、现实、学生最恰当的结合点。如：执教《罗斯福新政》一节时，就可以让学生联系现在特朗普政府的一些做法，引导学生对比反思，思考美国社会发展的规律和共性问题。

2.恰当拓展延伸：教师备课要探索历史和现实的结合，还要注意拓展延伸

如学习《祖国统一大业》一节，就可以与今天的台湾问题相结合。可先引导学生回忆香港、澳门的回归历史，然后设计这样的问题：台湾问题与港澳问题有何区别？让学生针对这些热点问题，发表意见，热烈讨论，最大限度地调动学生的积极性。

3.结合学生经验：现在许多学生不喜欢历史，就是觉得历史太遥远，与自己的现实生活无关

教师在备课时，要选取学生比较熟悉的生活场景，让学生已有的生活经验和历史知识体系相对应，完成知识迁移，提高学生运用历史知识解决现实问题的能力。如《科举制度的创立》一节，可让学生说说自己的考试经历，激发学生兴趣。然后进行知识整合，提出这样的问题：从察举制到九品中正制到科举制，到现在的高考，你有什么看法？如果没有高考，你还会不会努力学习？中国社会会产生哪些问题？以此帮助学生认识到推动社会进步的最大动力是制度创新，深化学生对知识的理解。

二、上课要改变

课堂是教学的主阵地。教师要营造和谐、民主、平等的师生关系，让学生体会到信任、理解、包容、关爱、激励、欣赏等情感，形成积极的学习态度和人生信念。教师要明白，上课不只是传授知识，而是分享理解，是与学生共同度过一段有价值的生命时光。教师还要运用多种教学策略，变换多种教学手段，实现历史与现实的结合。可经常使用以下两种教学策略：

1.情境模仿教学

要想让学生学好历史，就要让学生现有的知识结构与所学历史内容相对应，能更好地“同化”新知识。教师可以进行模仿教学，创设以学生生活为背景的情境，让学生在熟悉的情境中，解决一些基本问题，获得一些真实体验，以达到最佳效果，完成学习任务。如学习《上世纪二三十年代资本主义经济大危机》一节，就可以创设“模拟股市”的教学情境，让全体同学参与模拟股市交易，概括总结经济发展规律。这样可以提高学生的参与积极性，让艰涩的学习内容变得容易有趣。

2.问题挑战教学

课堂教学中，教师可设计一些有挑战性的问题，让学生主动学习、主动探究。如“工业革命”是世界历史的重要内容，学习时可设计这样的问题：假如你穿越到1780年，你要开一家纺纱厂，你必须要注意什么？假如穿越到1880年，你开纺纱厂要注意什么？假如现在你要开一家纺纱厂，你又应该注意什么？这些问题学生很感兴趣，既学习了新的历史知识，又对当今的社会现实有了了解。创设挑战性问题情境，既实现了快乐学习目标，又激活了学生思维，增强了学习自信心。

三、评价要改变

我们都习惯了以分数作为学生评价的唯一方式。殊不知，这很难客观评价每一个学生，不利于培养学生的整体素质。教师在进行期末评价时，学生总分可由考试分数（占70%）和平时课堂表现（占30%）两部分组成。平时课堂表现包括参加小组竞赛、短剧表演、辩论、制作手抄报剪报等，把终结性评价和过程性评价结合起来。在设计考试内容时，也要注意与现实社会相联系，可设计“各抒己见”“以史为鉴”等题目，鼓励学生用所学历史知识解决实际问题，充分发挥历史学科的“镜鉴”作用。

众所周知，高中要为高等教育输送合格学生，又要为学生的就业和生活做好准备。作为历史学科，要帮助学生理解过去的社会，使他们增加掌握现代社会的能力，这是历史的神圣使命。所以，我们必须把现实生活融于历史教学中，打破书本内外的界限，让学生感受历史的智慧，体味生活的价值，在历史“镜鉴”的指引下，走好自己的人生路。

参考文献：

[1]田雪莲.高中历史课堂教学与现实生活的融合[D].山东师范大学，2009.

[2]张硕.试论高中历史课堂教学与现实的结合[J].中学时代，2014（20）：115.

编辑 谢尾合