高中数学翻转课堂之实践探索

庄操

摘 要：翻转课堂是将学生需要学习的知识进行翻转，从而促进学生进行前期的自主学习，再由教师课堂讲授，呈现出打破传统教学理念、革新传统教学流程、促进学生个性化学习等特点，能够促进学生的个性化学习，促进教师个性化指导学生，拓展师生之间的交流。以《直线的方程》为案例，呈现出翻转课堂的教学过程与优势。

关键词：高中数学；翻转课堂；直线的方程

一、翻转课堂的概念及特点

1.翻转课堂的概念

翻转课堂是指在教学过程中，将学生需要学习的知识进行传授和内化的过程，在这个过程中进行翻转，从而促进学生进行前期的自主学习，再由教师讲授。在进行翻转课堂时，学生需要在课前自主完成老师布置的学习任务，根据老师的任务要求进行自学，明白自己的知识掌握程度，哪些已经学会，哪些还需要在课堂上认真听讲。在开展翻转课堂的过程中，突出了学生的主体地位，师生之间有效互动，形成思维的碰撞，有利于解决学生的困惑，启发学生深入学习，提高学生的思维能力。

2.翻转课堂的特点

一是打破了传统“教师讲、学生听”的教学理念。在开展翻转课堂的过程中，利用课堂上的时间，启发学生有针对性地提出问题，同时老师有针对性地解答疑惑，强调了师生之间的良性互动，合作进步，从而有利于形成以学生为中心，发挥学生主体作用的理念，达到因材施教的目的。

二是革新了传统教学的流程。在传统教学中，一般都是教师先讲授，学生课后再复习。而翻转课堂则要求学生先自主学习，课堂上再复习内化，重构了学生学习的过程，有利于学生紧跟教师的步伐，明确学习重难点。

三是促进每个学生的个性化学习。学生因成长环境、个性特点、智力程度等的不同，呈现出个性化特征。在翻转课堂之中，学生可以根据自己的自主学习情况，有针对性地选择看视频的频率，有针对性地听讲，从而能够把握学习的进度、程度、效率。

四是能够促进教师的个性化指导。利用现代通讯媒体，通过班级QQ群、微信群、直播间等网络平台，实现学生与教师之间的沟通与交流，打破固有的时空限制，老师指导学生更加便捷有效，采取针对性的教学方法教授。

上述特点呈现出创新意识，有利于消除传统教学过程中的弊端，鼓励学生自主学习、自我学习、探究学习等，形成师生之间的良性互动。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂实现了教学流程的翻转、学生知识构建过程的翻转、师生角色的翻转，甚至是教学理念的翻转。因此，与传统课堂相比，它具有如下优势：

一是能够促进学生的个性化学习。随着智能社会与通信信息技术的变革，在现有的条件下，已经可以为翻转课堂提供技术上的支持，学生通过视频学习可以掌握学习的进度和次数，不受时空限制即可自主学习。

二是能够促进教师个性化指导学生。在翻转课堂中，教师就可以利用网络数字平台，通过多媒体，开展个性化的指导与教学，提升学生的学习兴趣，有利于学生的进步与成长。

三是能够拓展师生之间的交流。在翻转课堂上可以通过线上与线下、课前与课后、一对一、一对多等方式开展指导与交流，拓宽了交流的空间，增强了师生之间的交流效果，能够加强师生双方信息素养的培育。

三、翻转课堂教学案例：《直线的方程》

在對翻转课堂进行初步理解后，可以通过案例《直线的方程》加深对翻转课堂的理解。该案例设计通过翻转课堂教学模式设计，促进学生形成“课前自学质疑+课中互动+课后多元化考核”的新型数学课学习模式，主要是通过学生课前在线学习与课堂面对面学习的结合，实现自学与分组学习的混合学习模式，从而提高学习的效率。

案例目标解析：通过本节翻转课堂的学习，让学生亲自经历“直线方程”这一概念的形成过程。

学情分析：学生对直线并不陌生，已经学习了直线的相关知识，能在平面解析几何的角度下理解平面直角坐标系中的二元一次方程所表示的图形；直线是一个直观的概念。因此这一节课的重点就是如何理解直线的方程，难点是如何了解平面直线的点斜式、截距式、斜截式、两点式。

教学过程如下：

1.课前学生的自主学习阶段

微视频是教师教学的需要，视频内容大约5～10分钟，本节函数视频的具体设计如下：（1）回忆旧知，引出困惑；（2）创设情境，形成概念；（3）例题教学，巩固概念。

2.课中深度互动

问题1：通过微视频的学习，请你复述一下直线方程的概念。设计这个问题的目的是了解学生对课前微视频的观看情况，同时突出本节课的重难点，让学生明确学习目标，做到心中有数。

问题2：直线的方程中你认为哪些词语是重要的？通过该问题检查学生对直线的方程是否真正理解，进一步解释关键词的含义。

问题3：你对微视频中的例题有怎样的反思？通过例题的学习，进一步加强学生对直线的方程的理解，通过学生对例题的反思，在学生最易出现问题的地方纠正学生的错误理解。

3.课后个性化辅导

（1）通过精心挑选的课后习题，进一步检查学生掌握的情况，再针对学生出现的问题，进行个性化辅导。

（2）根据学生反馈的问题，再编写一些相应的练习题，进行二次过关。

通过对翻转课堂概念与特点的分析发现，翻转课堂能够促进学生的个性化学习，促进教师个性化指导学生，拓展师生之间的交流。为此，以《直线的方程》为案例，呈现出了翻转课堂的教学过程与优势所在，为其他教学计划利用翻转课堂教学模式提供了样板，促进学生的学习、教师的教学，有利于完善教学方式，创新教学模式。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]王红.翻转课堂教学模式的设计[J].现代教育技术，2013（8）：21-25.

编辑 高 琼