关于对初中化学实验有效教学策略的探讨

杨慧

摘要：初中化学教学是化学教育的基础阶段，也是学生必须学习和掌握的重要学科。在新一轮课程改革不断深入的背景下，倡导“减负”逐渐成为学科教学的主旋律。因而，初中化学教师进行课堂教学时，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要积极探索提高化学课堂教学效率的方法。本文主要结合化学学科特点，联系作者教学实际，从学习兴趣、课堂引入、科学引导及实践运用四个方面入手，探究有效提升初中化学课堂教学效率的途径。

关键词：学习兴趣；课堂；初中化学教学

化学是初中阶段最后一年学生才接触的新学科。初中化学教学要让学生认识化学与生活的联系，初步形成化学意识，为以后深入的学习打下基础。由于初中化学传授的知识以基础知识为主，使得教学内容多、杂、散，为使学生的学习更有效，提高课堂教学的效率是势在必行的。那么，如何有效提高初中化学教学效率呢？现谈几点建议与同仁共勉。

一、培养学生对化学实验的兴趣爱好

在初中化学教学中，要想有效地提高学生的化学成绩，提高初中化学的教学效益，首先要提高学生的学习兴趣。如在讲授“探究燃烧条件”的实验时，课前可以先分别在两块棉花里各包一块过氧化钠固体，上课时请两个同学分别向两块棉花中吹气、滴水。学生将会观察到两个棉花都燃烧起来了的神奇现象。这一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然后教师再提供相关的信息，让学生猜测发生现象的可能原因。最后让学生自己动手做实验验证自己的猜测，从而得出燃烧的条件。培养学生对化学实验的兴趣爱好，有助于端正学生对初中化学实验的学习态度，并可以有效促进学生的主动学习，这将会使整个教学工作的教学效益得到很大的提升。

二、提高初中化学实验与日常生活之间的联系

一直以来，化学实验都给学生一种高深莫测的印象，使得很多学生在学习时缺乏自信，认为这是一门很难的科学。在化学实验的教学工作中，如果让学生一直以这种心态进行学习，那么将会对初中化学实验的教学工作造成不良影响。因此，在初中化学实验的教学过程中，教师应加强化学实验教学内容与学生日常生活的联系，将与实验内容相关的日常物品及现象引进到实验中来，使学生更加亲切地体会到化学学科与我们的生活息息相关。在化学实验教学中，教师可以巧妙地利用学生身边常见的普通的学习和生活用品进行实验。如：可以将医用注射器替代分液漏斗、滴管、反应容器、量筒等进行实验。

三、巧妙引入

课堂上，教师对学生学习化学兴趣的激发是基础，而巧妙的课堂引入则是关键。“好的开始是成功的一半”。良好的课堂引入能够将学生的兴趣激发出来，使他们的思维处于高度活跃状态，这样，教学效率自然而然会得到相应地提升。那么该如何巧妙地进行课堂引入呢？可操作的方法很多，创设生动的教学情境无疑是其中最为有效的方法。教师在实际教学过程中可以根据课堂教学内容的不同，灵活创设各种教学情境，以进行课堂导入。如教学元素守恒定律时，笔者利用著名的伪科学现象———水变汽油，一上课时，笔者跟同学们说道：“有一个最新的研究说能把清水变成汽油，只需要简单地在其中加入某种催化剂即可实现，你们认为这是真的吗？”学生听完笔者的表述后，立马开始讨论，并进行小组合作探究，整个课堂瞬间成为学生的天地。学生从最初的猜测，到整个验证过程结束，都表现出极大的热情和参与度，争先恐后地对笔者提问。就是这样一个简单的教学情境创设，就能收到十分高效的教学成果，既营造出良好的课堂学习氛围，又极大地提高学生学习化学的热情，可谓一举多得。

四、重视讲课效果，帮助学生总结学习方法

九年级的学生面临着中考，而化学又是新学期的新学科，在化学教学中大部分时间都是在学习新知识，让学生练习复习的时间有限，因此教师要注重讲课效果，让化学教学精彩而高效。初中化学知识虽然易懂，但没有好的学习方法，特别是在新课标的大环境下，中考试题越来越注重对学生能力的考查，想要靠死记硬背课本上的知识顺利中考是不现实的，因此教师要帮助学生总结学习方法，使学生灵活运用化学知识解决实际问题。首先，让学生“会听”。初中化学的知识大都是简单易懂的，因此在教学中教师只要不讲偏或难的知识，学生都能听懂，重要的是要让学生会听。在课前，教师要提醒学生进行预习，为督促学生预习，在上课之初要进行简单的提问，以使学生对将要学习的知识做到心中有数。经过预习，可以让学生有针对性地听讲，重点听自己没有懂或似懂非懂的内容，填补自己在知識上的漏洞。在教学中，教师还要设计各种问题，随时对学生进行提问，以集中学生的注意力，让学生积极参与教学活动，逐渐培养学生听中质疑和听中思考的习惯，让学生在听课中就能获得有效的知识。其次，让学生“会看”。化学是一门以实验为主的学科，学生在实验中的观察力对理解实验是很重要的。实验前教师要让学生明确观察的目的，是观察所用仪器和试剂，还是观察仪器的使用方法和安装，这样可以使学生有重点地观察，利于达到教学目标。初中的化学实验多，实验现象也各不相同，单纯的记忆不足以应付，教师要帮助学生在实验中进行比较和联系。“会看”不仅包括会看实验，还包括会看教材中的图表，了解图表的意义，增长知识.“会看”是在教学过程中慢慢培养的，教师要创造机会，让学生不断进步、形成观察能力。最后，指导学生“会记”。在教学中，不记或什么都记的学生很多。调查发现，大部分学生在课堂上不知道怎么记、记什么，一节课结束还没抓住重点。在化学教学中，教师要让学生“会记”。现代课堂大多还是采用板书的形式，教师可把黑板分为三部分，一部分书写基本概念等，一部分记录关键问题，另一部分板书练习题。中间部分的思考问题是学生记录的重点，也是教师板书的重点，教师要把知识间的联系书写在中间部分，便于学生识记。教师还要指导学生在笔记本上记下自己不懂的问题，留出自由提问的时间，帮助学生解决问题.

综上所述，要提高初中化学课堂教学的有效性，重要的是激发学生学习化学的兴趣，教会学生学习方法，培养学生学习能力，平衡好学生主体性与教师引导之间的关系，并注意联系生活，以此促进课堂效率的有效提高。