高中地理教学中思维导图的设计应用

杨春

【关键词】 地理教学；思维导图；设计；应用；预习环节；教学

环节；复习环节

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0120—01

思维导图采用图文并茂的形式，将知识主题的层级关系以相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在地理课堂教学中应用思维导图，不仅能够降低知识学习难度，而且能够培养学生的地理思维、合作学习意识及创新能力，对提升课堂教学效率具有积极作用。

一、预习环节中思维导图的设计应用

为了使学生能够从整体上把握地理知识，提高课堂教学效率，教师需要在预习环节设计思维导图，依据地理知识学习难度安排学习任务，使学生能够准确地把握学习任务，在学习任务的引导下，由浅入深地学习知识。如，在讲解高中地理必修一“气压带和风带”一课时，教师不妨在预习环节要求学生圈画关键词，诸如太阳辐射、纬度、地形、大气环流等，并使用不同颜色的笔圈画出预习环节遇到的多种问题。在上课时，教师根据学生的预习情况，引导他们构建思维导图，为培养学生的逻辑思维奠定基础。

二、教学环节中思维导图的设计应用

学生在预习活动中已逐渐构建起思维导图，教师可在课堂教学中以预习问题为素材，引导学生进行学习交流。如，在讲解高中地理必修二“人口的空间变化”一课时，教师可利用多媒体展示“第二次世界大战以后国际人口迁移图”，引导学生依据图片讨论此阶段各国人口迁移的空间特点，并简单说一说导致这一差异的原因。在学生交流前，教师要为学生介绍读图的方法与技巧，潜移默化地培养学生读地理统计图的能力。而在阐述“影响人口迁移的因素”这一知识点时，教材只是以纯文字形式阐述，教师有必要设计应用思维导图帮助学生理解。其思维导图如下：

此外，教师还可以采取小组合作学习的方式，要求学生以小组为单位自主绘制思维导图，并在学习问题的引导下构建地理知识框架。如，在解析“人口增长及其转变示意图”时，以三种人口增长模式特征为切入点，从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手绘制思维导图。在绘制过程中，要求学生使用不同颜色的笔来区分知识难易程度，使用不同线条表现知识间的关系，从而不断增强学生的思维探究能力。在绘制过程中，学生会出现许多分歧，教师需要做好指导工作，引导学生由浅入深地绘制思维导图，集体讨论出现的分歧，促使学生更加全面地掌握知识。

三、复习环节中思维导图的设计应用

在复习环节中，为了提升学生的解题能力，教师可以将地理知识按照一定规律或关系划分结构，设置多种学习问题，引导学生以思维导图的方式进行解答，挖掘地理知识的深层含义，从而不断提升学生的学习能力。

材料一：古马里是13世纪-16世纪期间西非草原上繁荣的贸易帝国。下图示意该区域的地理环境。

材料二：N国是非洲的人口大国，需要大量进口粮食。近年来，中国与N国积极合作，在该国推广高产水稻种植。

问题：

1. 指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。

2. 比较甲、乙两地6～8月降水量的主要差异，并分析原因。

3. 简述在N国推广高产水稻种植将面临的限制性因素。

4. 根据古马里帝国所处的地理环境，分析其兴盛的可能原因。

解答：

水量变化趋势：水量减少。原因：该河段所处区域降水量小，蒸发量大（流经半干旱、干旱地区）；少支流汇入；河水下渗严重。降水量的主要差异：甲地降水明显多于乙地。原因：甲地受来自海洋的西南气流和沿岸暖流影响，地处山地迎风地带，降水丰富；乙地地形平坦，西南气流受地形抬升不显著，并受离岸寒流影响，降水较少。N国推广高产水稻种植将面临的限制性因素包括：水稻种植经验不足，生产技术落后；水利设施不完善，机械化程度低；传统生产观念和主食消费习惯的影响。古马里帝国兴盛的可能原因有：地形平坦；草原广阔；水資源较丰富；灌溉农业及牧业较发达；处于古代贸易的交通要道。

本题主要考查了学生对于世界主要气候类型的分布、河流水文特征知识的掌握情况。通常来说，位于干旱地区的河流上游水量一般大于下游水量，而随着流域内河水下渗和工农业生活用水的增多，下游水量则会越来越少。利用思维导图解决地理问题，既能够加深学生的学习印象，又能够培养学生的发散性思维，同时，对其学习成绩的提升具有很大的帮助。

编辑：孟 刚