浅析电子信息专业英语课程教学模式创新对提升学生专业素养的作用

许鸥 韩一石 孙粤辉 骆德汉

摘要：随着信息技术的加速发展，当前本科阶段电子信息专业英语培养模式和教育内容、形式已无法很好地适应新形势的要求。本文从调整专业英语教学理念、加强专业英语课程广度和深度建设出发，分析了专业英语教学对提升电子信息本科学生专业素养的重要作用，并提出了完善专业英语教育的对策建议。

关键词：电子信息；专业英语；专业素养；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0044-03

信息技术作为世界第三次工业革命的基础，经过半个多世纪的跨越式发展，已成为当前创新速度最快、通用性最广、渗透性最强的高新技术之一，有力地支撑了计算机、电子、软件、通信、互联网等领域的持续创新，深刻地改变着世界各国和地区的生产生活方式。由欧美发达国家主导的信息技术革命加快推动了经济全球化和高新技术的普及应用，也使英语成为国际间信息通信行业交流的主要语种。以目前全球最大的非营利性专业技术学会——电气电子工程师协会（IEEE，Institute of Electrical and Electronics Engineers）为例，该协会拥有全球近175个国家36万名会员，已在电气、电子、计算机工程等领域制定900多个行业标准，相关领域发表的文献占全球近30%，而其全部文献和标准基本都用英语完成[1]。

基于上述背景，近年来国内高等院校在全力推进世界一流大学和一流学科建设过程中，逐步重视对本科阶段学生专业领域国际交流能力的培养，很多院校都与国外大学建立了紧密联系，采取交换学习或联合培养的方式鼓励学生参与国际交流。随着校际间专业交流的频繁和深入，对学生专业英语水平提出了更高的要求，也对本科阶段现有专业英语教学模式提出了挑战。

一、当前本科信息专业英语教学模式问题分析

1.教学理念落伍。根据教育部规定，基础英语教育始于义务教育阶段。一个学生在进入大学前已接受至少九年的英语教育，积累了一定的英语语言知识。国内院校电子信息工程专业一般在大学三年级开设“专业英语”课程，学生在经过两年以上专业基础课和部分专业课学习后，具备了一定的专业概念和知识。高校英语教学对象自身素质的变化必然要求教学理念的转变。在传统专业英语教学中，教师处在课堂教学的中心，是教学任务的执行者，但这种教学理念不利于激发学生的学习主动性[2]。在有限的教学时间内，课堂内容再丰富，教师也不可能把所有知识传授给学生。而专业英语素养的培养是需要长期积累的。如何在有限的课时内激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，培养良好的持续学习惯性以促进专业素养养成，对专业英语教学尤为重要，也是一项值得深入探索的教学工作。

2.教材内容过于刻板。虽然目前电子信息类或通信类专业英语教材有很多，但内容大都集中于较为基础和成熟的知识体系，且部分内容与大学公共英语教育有交叉，已不适应当前信息领域技术日新月异的发展。我们也要认识到面向电子信息方向的专业英语与普通公共英语教学有明显区别：一是教学目的不同。普通公共英语教学的主要任务是学习和掌握语言本身，而专业英语则旨在提升学生在本专业方面的研究能力，扩大专业知识面；二是教学内容不同。公共英语教材的重点在于指导学生掌握英语基本使用规则和一定的数量词汇，培养听说读写译的能力，并顺利通过四、六级等级考试以及满足日常交流需要。而专业英语教学内容要与专业课程紧密结合，还可针对学科特色与发展灵活设置与组织教学。例如在专业文献中，有很多技术性术语，在特定语境下有特定含义，例如在日常英语中，chip主要有“碎片”、“炸薯条”等含义，但在电子通信专业领域中特指“芯片”；还有很多术语由多个单词构成，或以缩写形式出现，甚至在一般词典中查找不到，但是利用英语词根或词缀法，再结合上下文及已有专业知识，可以推断出含义，例如前缀de-表示“去掉”、“取消”或“解除”，因此decode译为“解码”，demodulate译为“解调”，deinterweave译为“解交织”，等等[3]。通过上述例子可以看出，电子信息类专业英语是基础英语教育的延伸及细化，需要学生在熟悉英汉两种语言在词类转换、词序处理、句法表现等方面不同的基础上，结合本专业知识，继续利用英语工具深入探索专业内容。因此，专业英语教育的教材及教学内容的选取应尽可能兼顾专业英语基础与学科前沿应用两方面。

3.英语教学形式单一。专业英语隶属于科技英语，以表达科技概念、理論与事实为主要目的[4]。专业英语目前的课堂授课方式大都采用翻译教学法，即在学生阅读课文的基础上，由老师讲解长难句中的语法，解释关键专业词汇，并带领学生逐句翻译课文内容。授课内容主要集中在翻译句子和讲解词汇上，学生在很大程度上只是被动接受。这样单一的教学方式使得专业英语的教学过程变成了授课老师唱独角戏，难以激发学生的兴趣和共鸣，导致课堂氛围沉闷、学生学习积极性下降。此外，课堂内容在听说方面的训练欠缺，导致学生在实际交流中变成了“聋哑人”，难以达到培养专业领域国际化人才的要求。

二、信息专业英语课程特色及教学模式探索

专业英语教学是公共英语的专业化，其目的是让学生养成在学术或专业领域进行交流的相关能力。张杰指出，“语言教学理念必然是知识传授、兴趣激发与问题思考三方面共生的理念，三者缺一不可，互相依存”[5]。专业英语学习是一个长期积累的过程，而在有限的课堂教学过程中，教学者如何利用好各种资源完善教学模式、提升教学效果是一项值得深入的问题，需要不断地探索和总结。笔者认为，教师应充分发挥“抛砖引玉”的作用，引导学生主动、自主地把学习过程长期坚持下去，从而突破课堂时空限制的束缚，将教学价值最大化。

1.转变教学理念。在专业英语课程中，教师在传授英语语言知识的同时，应把教学目标侧重于激发学生的学习兴趣和引导学生进行专业英语的学习研究上。在中小学阶段的英语学习中，大多通过在教学中引入游戏等趣味性较强的形式、结合教材中采用彩色字体排版以及生动的图画等，提升学习过程的乐趣，吸引学生进行学习。而在高校中，为了激发学生英语学习兴趣，教师也可通过介绍一些英语影视作品来提升课堂效果，但又不能仅仅停留在这些趣味手段上，关键还是要想办法唤起学生的内在学习热情。教授专业英语的教师大都有较长时间的电子信息类科技研究工作经历，同时很多中青年教师具有海外留学或访学经历，发表过高水平的英文专业论文。因此，教学者在课堂上要善于见缝插针，将自己的经验与体会渗透到具体知识的讲解中，提醒并引导学生意识到作为一名科技工作者，对专业知识的持续学习和探索是从业人员毕生要进行的工作，而专业英语无疑能助力其今后的学习或工作发展。

高校学生专业素养是以整体结构存在和培养的，包含专业知识、专业能力和专业价值观念三方面。知识越多不一定能力越强，知识技能习得之后，在一定的情境条件下，学生才能表现出能力。而即使有了解决问题的能力，正确的价值观念也需要一个培养和建立的过程。教师应引导并提醒学生在学习和使用知识技能的过程中，根据体验或经验学会反思，在反思中养成一种态度习惯，从而逐渐养成价值观。把课堂教学内容真正转化为学生自身素养，这样才能在学生以后的职业生涯中发挥长久的作用。

2.增强教学内容的专业属性。在已有教材的基础上应充分补充与专业知识相关的内容：一是介绍前沿和新兴研究成果，可以节选国际顶级期刊论文的摘要或引言部分作为动态教材，引导学生阅读学习，使学生能够感受科技创新思维，有利于提升学生的专业素养、及时跟进专业发展。二是国外进口设备或器件的原版说明书及手册节选部分，进行课上或课后阅读，并在课上加以讨论，以拓宽学生的视野，也能增强课程的实用性。三是向学生介绍并讲解学校网上图书馆的外文电子资源，如美国的“科学引文索引”（Science Citation Index，SCI），以及IEEE、Elsevier、Springer等拥有庞大文献资源的数据库，选取一到两个实例，说明文献检索与查找的简明方法，引导和鼓励学生充分利用学校优质的电子资源接触到第一手的科技资讯，提升学生进行自主学习的能力。目前，大学电子信息本科专业英语课程一般设置在大学三年级的第一学期，课时多为16学时，此时学生们还未确定在本科毕业后是否继续深造，在有限的课时中尽可能介绍一些国际前沿知识，也有助于提升学生的专业认同度、激发学习兴趣。由于课时限制，教师不可能面面俱到地进行讲授，而应主要起到引导作用并尽可能地“授之以渔”。只有达到这个效果，才能体现专业特色，进而使学生发挥专业优势。

3.探索多样化的教学形式。鼓励采用多元化的授课形式，把教师讲授、课堂讨论和学生自主学习结合起来，丰富课堂内容，调动学生兴趣。诸如一些视频资料可由学生自主学习，教材中的阅读课程可以学生自主阅读和教师辅导相结合的形式开展，一些专业性较强的知识可以教师讲授为主，同时结合课堂讨论。在课堂教学时，鼓励教学者创造一个全英语学习环境，给学生提供多听、多读、多练的机会。专业英语授课建议用英语讲授，要求学生用英文回答问题或参与课堂讨论，尽量多的英语环境教学有利于学生听说能力的提高，也可弥补教学内容听说部分训练不足的短板。除课上内容外，还要尽量调动学生的课外时间，例如以期末加分作为激励，提供给学生相关的视频资料作为课后补充内容，在课下分组进行讨论，课堂上抽出少部分时间请每组选派代表针对关键内容给大家进行讲解。这样既可以扩充学生的专业知识，又能克服课时不足的缺陷。

4.科学设置课程考核体系。改变以往形式单一的考核方式，减少单纯阅读翻译的卷面知识考核，增加平时课程中学生参与和表现的考核，更多地体现英文听、说、读、写、译，及其在科学问题中的运用与自身创造性的综合性考核，全面评估学生的综合能力。避免过于重视单一的考試结果，应更加注重教学过程管理与组织，以利于提高学生整体素质。

三、结语

当前，信息技术已成为衡量一个国家综合竞争力、现代化程度的重要标志。我国高度重视信息技术产业发展，各大高校都十分注重研究世界信息技术产业的发展形势和趋势。作为电子信息专业的青年学生，在这样有利于自身发展的时代背景下，要主动接触和了解各种前沿科技信息，把握机会并且迎接挑战，使自己能够适应当前及未来的职业发展需要，为国家做出自己应有的贡献。作为电子信息类专业英语课程教师，更要积极转变教学理念、探索新的教学模式，在有限的课时内搭建合理的课程体系，以增强学生的专业素养为目标，着力培养专业能力深厚、知识面宽广、思辨能力强的创新型专业人才。

参考文献：

[1]https：//www.ieee.org/index.html.

[2]王颖轶，张威.多媒体外语教学中教师角色定位与学生学习效果的思考[J].教育探索，2013，261（3）：45-46.

[3]任志刚.电子通信专业英语简明教程[M].北京：电子工业出版社，2015：70.

[4]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语：我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，31（6）：49-50.

[5]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化[J].外语与外语教学，2005，200（11）：28-31.