e时代背景下初中物理有效课堂教学策略

李西平

【关键词】 物理教学；有效课堂；策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0088—01

科学技术的创新发展，大大便捷了人们的衣食住行，不仅如此，其对于教育教学也有着不可估量的作用。在新课程改革浪潮的推进下，各科目都如火如荼进行着。但摆脱以前老旧的教学模式，必定少不了对新科技的应用。在e时代下如何利用互联网以及新型信息技术，对初中物理进行有效教学成为一个至关重要的战略。

一、我国当前初中物理教学的现状

传统的初中物理教学片面强调知识和技能，忽视学生综合素养的提高；生搬硬套的教学模式还并未得到完全解决，教师过于注重对知识点的讲解，忽视了学生对教学内容的感受以及接受能力的培养；教师将生硬的知识直接言传身教地传递给学生，对学生创新性、思考性的思考方式的培养有所忽视。

二、e时代下初中物理有效教学的策略

1. 创设教学情境，激发学习兴趣。初中学生由于刚接触物理这门学科，多多少少存在一些好奇与新奇的情绪。教学方式得当，则有利于提高学生的学习兴趣。反之，则会使得学生潜意识抵触该学科，兴趣锐减。而创设适宜的教学情境，则是激发学生学习兴趣的有效方法。笔者认为，教师可以将教学内容与现代化科技相结合，从虚拟投像、高科技相关视频出发，使學生在震惊如此神奇的技术的同时，慢慢进入物理的世界。例如，在对“液化和气化”一节内容的学习过程中，教师可以从冬天玻璃窗内外的差别出发，先让学生自己观察内外玻璃窗的差别，再进一步提出疑问，带领学生走进物理世界。当然，在教学中适时利用多媒体，通过播放视频等方式，强化学生对液化和气化的理解，使得学生在多样的学习模式中获取所学的知识，提升学习物理的兴趣。

2. 组织合作学习，加强交流互动。新课改提出，小组讨论、自主实验、合作学习等是学生学习的主要方式。笔者认为，在初中物理教学中，组织学生合作交流，加强交流互动是保证课堂高效的一个重要措施。笔者是这样做的：先根据学生的实际将学生分成若干小组，然后鼓励学生不仅小组内部进行交流探讨，还在小组之间也进行必要的交流讨论，最后，才是教师的精辟总结或者说纠错环节。各个小组根据教师创设的教学情境提出问题，通过互联网、手机等设备进行初探，再利用实验器材进行实际操作。这样的过程，促使学生知识掌握得更加牢固。不仅如此，互联网以及移动通讯设备的使用，可以使学生在课下以及课余时间进行探讨学习，组员内部更加团结凝聚。

3. 提前预习，及时复习。众所周知，预习和复习是有效学习的关键环节，它们进行的顺利与否直接关系到学生对知识的第一接受程度与最终掌握程度。而如何在e时代下，利用先进的科技，进行高效的预习和复习是关键。预习，即提前了解即将学习的知识。而学生对于初中物理尚处于懵懂状态，教师应当设定一个固定情境模式，在该情境模式中，提出问题，使学生带着问题去预习课本，从而达到事半功倍的教学效果。而学生该如何进行预习呢？互联网上对疑问的查阅是一方面，移动设备上与学习小组成员进行探讨是一方面。复习，即是对学习内容的及时巩固。在这方面，学生自主复习是主要方面，但监督和激励也是必不可少的一方面。首先，学生可以在互联网上寻找相关知识点的复习题；其次，学习小组的相互监督也是必不可少的。可以组成一个激励小组，每日预习、复习后就到小组内进行打卡，完成任务最及时、最有效者可以获得相关的奖励；完成最差者，则应负责对最优者奖品的购置活动。这样有奖有罚的活动，可以激发学生的好胜心理，促进学习质量的有效提高。

4. 随堂测验，巩固所学。知识的接受程度因人而异，而对知识的及时巩固是长久记忆、灵活运用的基础。对所学知识进行随堂小测，有利于提高教学水平，优化教学质量。百闻不如一“练”，真正到手的知识，只有通过学生自己在演练和运用的过程中才能牢牢把握。但单一的随堂测验会使得学生产生抵触情绪，因此教师需要对随堂测验的多样性以及趣味性方面下功夫。例如，可以抽取学生进行智力问答，在一定时间内答题多且正确的学生可以获得小礼物。

（注：本文系甘肃省“十三五”规划规划课题课题题《 e时代背景下初中有效课堂策略研究》的研究成果，课题编号： GS[2016]GHB0131）

编辑：谢颖丽