谈小学高年级学生自主管理能力的培养

赵小芳

【关键词】 小学高年级；学生；自主管理能力；培养策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0040—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。小学高年级的孩子，在经过了四年的习惯培养期，随着他们的民主意识和自我实现意识的觉醒，他们的自主管理水平亟待提高。经过两年多的实践，我觉得应该从以下几个方面来提高小学高年级学生的自主管理水平。

一 、自主管理能力的培养与班规班制相结合

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制订了一套《班级学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，并评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

二、自主管理能力的培养与学生自我教育相结合

青少年时期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界，这种发现对青少年来说，等于一场哥白尼式的革命。但事实上，大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或者不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，或者“唯我独尊”，不把家长、教师和学校纪律放在眼里。他们中大都娇生惯养、任性、懒散，至于明辨是非的能力似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么。因此，笔者在小组内组织了“优缺点轰炸”活动，通过找各自的优点和缺点，让学生充分认识自己。看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足，然后根据实际，制订学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。如，有的学生把目标定为：课间不打闹，时间两周；字认真写，时间两周；作业及时交，时间一周等一系列目标，我们定期进行互评，如果制订的目标已经实现，则可以继续制订下一阶段的目标。让学生明白不要空喊口号，或光有雄心壮志，最重要的是脚踏实地地付出行动。自己订目标，并为之努力，才能使他们更好地自我约束与自我鼓励。

三、自主管理能力的培养与班级实践管理活动相结合

“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任的指导和帮助。

首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时的工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍的建设过程中，班主任所起的作用是扶持、帮助、指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老師的部分做法，联系班级实际情况，帮助班委会确定基本分工。如，班长负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员负责课间操的考勤，组织、检查、保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员负责考勤及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。科代表及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况、作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

再次，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让他们自己去解决，这样既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，在行使班级管理权力的同时，更感到是一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格，这样班级也会充满活力，充满朝气。编辑：郭裕嘉