高中数学教学方式的改革和发展

张驾宏

【关键词】 数学教学；教学方式；问题；改革

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0116—01

随着时代的发展，传统的教学模式已经不能满足如今学生的需求，改革陈旧的教学模式势在必行。下面，笔者结合教学实践，就高中数学教学方式的改革，谈些自己的体会和看法。

一、在高中数学教学中凸显的问题

1.教师存在的问题。很多高中数学教师对于新课程的改革还未有一个完全正确的认识及理解，对于改革的理解较为模糊，误认为把课堂完全还给学生，便能减轻教师身上的担子。其实，新课程改革要求教师不仅要能对课堂教学模式进行多元化改进及创新，不断改进教学方法，还要激发学生学习数学的兴趣，让他们真正爱上学习。

2.学生存在的问题。实际教学中，由于传统教学模式的影响，学生的学习仍存在死记硬背的现象，学生不会自主思考，没有完全吃透知识，过于依赖教师，不利于学生创新思维能力的培养。比如，学习“三角函数”时，三角函数的种类多，其中公式的运用灵活多变，复杂多样。如果学生一味地死记硬背，不深入思考，没有理解公式的推导过程及由来，在实际运用时多会弄混淆，不仅起不到锻炼思维能力的目的，还完不成学习任务，学习效率低下。

二、高中数学教学方式的改革措施

1.精心設计课堂导入环节，激发学生学习的兴趣。课堂导入是教学过程中的重要环节之一，它的好或坏往往直接关系到整堂课的成功与否。特级教师于漪提出：“讲课要有情趣，而上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花，才能把学生牢牢地吸引住。”而这第一锤指的就是导入环节。由此可见，教学时，教师要结合教学内容和自己所教学生的实际，选用引人入胜的导入方式，使学生迅速集中注意力，快速进入课堂学习。

例如，教学“指数函数”一课时，利用多媒体技术，将生物学科中细胞分裂的过程展示给学生。细胞分裂时，由一个分裂成两个，两个再分裂为四个。以此类推，让学生分析之后细胞的分裂情况。这一新颖且跨学科的新课导入方法，让学生通过观看生动的演示直观地理解指数函数的定义及其内在涵义，进而激发学生学习的积极性和学习兴趣，为这节课的成功教学打下了良好的基础。

2.采用直观化的教学方式教学。高中数学与其他高中学科相比，逻辑性较强，且有些知识抽象难懂。加之高中学生的思维依旧处于形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变的阶段，他们对抽象数学知识的透彻理解需要借助生动形象的事物的支持。因此，教学时，教师要结合教学内容的特点，尽量选用直观化的教学方式，以降低学生学习的难度，帮助学生理解所学知识。

例如，教学“对数函数”的知识时，为了让学生直观地理解对数函数的性质，教师可以通过以函数y=log2x和函数y= logx为例，通过取值描点的方法，分别画出相应的图象。之后再将两个函数图象放在一个平面直角坐标系上，让学生通过直观观察法，自己总结出对数函数图象的特点。实践证明，通过直观化的教学方法，将抽象、难理解的数学知识形象化，有利于学生对教学内容的理解，也能逐步提高学生的数学学习能力。

3.组织学生进行合作学习，充分激发学生学习的主动性。课堂教学的过程中，仅靠教师一人是远远不够的，还要发挥学生的主体性，组织学生合作学习，以激发学生学习的主动性，锻炼学生的思维逻辑能力。

例如，教学数学判断题时，教师可以组织学生分小组进行讨论。在学生讨论学习的过程中，他们能够互相学习优秀同学的数学思维，不仅获得了正确的答案，同时还让一些对数学不自信的学生，对数学产生兴趣。除此之外，还能迅速提高学生的解题能力、逻辑思维能力、团队精神以及表达能力。

总之，在新课程改革的背景下，教师要真正理解课程改革的目的及意义，采用新颖且有趣的课程导入方法，并结合学科特点、学生的特点，不断创新多元化的教学方法，设计出更为吸引人的教学设计。同时，与学生形成良好的师生关系，营造一个轻松的课堂氛围，组织学生合作学习，充分激发学生的学习主动性，体现学生的主体性，进而提高教学质量及效率。

编辑：谢颖丽