农村高中乡土美术课程资源的开发与利用

王渊

【关键词】 高中；美术教学；乡土资源；作用；开发；途径

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0094—01

一、乡土美术资源的作用

1.丰富美术课程，拓展美术的课程内涵。新课标强调美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多彩的美术课程资源。教师可以带领学生走出课堂，走进家乡、走进社会等更为广阔的空间，让学生在农村田园生活天地中认识美术的特征和美术在社会生活中的独特价值与功能。从而丰富美术课程，拓展美术的课程内涵。

2.激发学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。在实践研究过程中，教师可以根据学生的心理特征和实际认知水平，有意识地选择学生熟悉的乡土美术资源作为研究开发的主题内容。通过组织、引导学生进行实地观察、调查访问、亲身体验、自主探究等一系列贴近学生“最近发展区”的活动，充分激发学生对综合美术学习活动的兴趣。使学生加强对生活的感受、体验和观察能力，在生活中发现美、表现美、创造美。

二、开发和利用好乡土美术资源的途径与方法

1.贴近学生的生活来选择教育内容。教师应立足于学生的生活，以农村生活为背景，贴近学生的生活来选择教育内容，强调寓教育于生活之中。在课堂教学中挖掘农村生活中的美育内容，构建美术教学与学生生活经验紧密结合的共同体。当地农村有丰富多彩的美术课程资源，如：四季的田野风光、美丽的河流风貌、广阔的湿地景色、家乡的动物植物、飞禽走兽、奇花异草等，这些都可以作为美术教学素材。这样可使学生兴趣盎然，不仅领略了大自然的美，同时也激发了学生对家乡的热爱之情，锻炼了学生捕捉素材的能力。

2.开掘活水源，拓展工艺课。结合自然资源，开设特色工艺课。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双善于发现美的眼睛，你会看到诸如石片、泥土、家禽羽毛、农家那些柴禾堆的各种秸杆等都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，我开设了《草编手工》《手工拼贴树叶》《萝卜雕刻制作》《种子粘贴画》《捏泥巴》等工艺课，深受学生们的欢迎。

美术课程教学资源的开发和利用是我国新课程改革背景中新的教育教学理念。在高中美术课堂教学中适当引入乡土美术教学资源，引入民间传统艺术的内容，既有利于传统文化的传承，也有利于培养学生的民族自信心和多元化的素质。

3.将生活中的物品作为美术教学载体。美术教师要充分利用自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程教学活动，并开展教学活动。如，在《陶艺创作》一课中，我让学生带来家里最普通的陶器（罐、瓶、壶、盒……），顺便带上家里的一些土产品，有玉米、毛豆、红椒、萝卜……然后将这些材料拿到美术课上，不仅让他们觉得好玩、有趣，而且他们会重新发现土产品原来是非常美的，它们的颜色、形状、质地各不相同，利用这些特殊材料打扮乡土陶器，颇具趣味性。也可指导学生利用身边的物品或废旧材料，制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，这样不仅培养了学生的想象能力和操作能力，同时收集的过程也促进了学生养成变废为宝的习惯，形成节约资源的意识。

4.将丰富的人文自然景观作为美术教学的载体。丰富的人文自然景观就在我们身边，地方性的乡土美术文化立足于本土并体现地方特色，具有强大的生命力而不被其他形式同化。因此，学习具有艺术魅力、个性特点的乡土文化，构建起开发的、既能容纳又能擴展的美术课程，并落实于教学实践，真正引导、教育学生参与本土文化的交流和传承，是非常必要的。因此，教师要走出校门，走进乡村，挖掘乡土美术文化，多渠道开发美术学习内容。例如，在教学写生课时，可带着学生到县城的古文化街写生，在写生过程中，让学生观察感受人文景观、自然风光之美。也可通过实地搜集美术资料，亲身体验。同时培养与发挥学生的主观能动性，提高对美术的兴趣，进一步提高学生的审美能力。

5.利用家乡的传统节日资源进行美术教学。传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，可通过家乡的庙会、传统的”端午节”、“元宵节”等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村高中乡土美术课程资源的开发与利用》，课题立项号：GS[2016]GHB0799）

编辑：王金梅