互联网背景下学生的阅读特征及应对策略

吕得伟

【关键词】 互联网；学生阅读；特征；应对策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0089—01

一、互联网背景下学生阅读的特征

1.碎片化阅读。互联网背景下，学生的阅读更多地呈现出碎片化阅读的趋势。碎片化阅读不同于传统阅读的系统性、完整化，指的是阅读的去中心化、去结构化。互联网的碎片化阅读一方面是指时空的碎片化，传统的纸质版阅读一般需要大段的完整的时间在一个安静的环境下进行有效的阅读，但是互联网的兴起使学生只要有一部手机、PAD或者电子阅读书，只要有网络就可以随时随地想阅读什么就阅读什么，而且互联网上的读物特别丰富，藏书量巨大，无论是在地铁上、公交车上，还是在排队等候的时候都可以掏出手机来进行阅读，可以看几分钟、半小时、几个小时，随心随意。碎片化阅读另一方面指的是阅读内容的碎片化，纸质读物只能一本一本整体地看，网络阅读则可以一个片段一个片段地看，可以看微博、微信，超文本、超链接盛行，很多内容都呈现出碎片化的形式。碎片化阅读一方面可以使学生充分利用各种时间进行阅读，另一方面使得阅读的质量和效率下降，不利于学生形成系统化的阅读体系。

2.娱乐化阅读。很多学生利用互联网进行阅读是一种娱乐方式，碎片化的互联网阅读使学生进行网络阅读的时候能够挑选自己喜欢的内容进行碎片化的阅读，而且互联网具有很强的社交功能，在阅读中也能进行沟通交流与分享，可以将阅读的想法跟别人进行分享交流，这就带有一种休闲娱乐的性质。比如，在等公交、地铁时，利用手机进行阅读，刷一刷微信、微博进行碎片化的阅读，有利于打发时间等。

3.个性化阅读。在纸质媒介阅读时，人们的阅读范围受限，只能从书店或者图书馆等有限的资源中进行阅读，而互联网提供了海量的阅读资料，互联网加快了信息传播的速度和范围，使得学生阅读的选择更加多样化，学生可以根据自己的兴趣爱好，在网络上搜索自己感兴趣的内容进行阅读。有些网站甚至可以根据学生输入的关键词、参数来筛选内容，可以提供更符合学生需求的读物，使每个人的阅读更具个性化。

二、应对策略

1.加强校园网络基础设施建设。学校要加大学校网络的流量，提高学校网络的网速及稳定性，加大学校网络的覆盖范围。同时，要加大对手机图书馆、资讯APP的研发，给学生提供有特色的阅读软件，以满足学生的需求。

2.整合学校网络阅读资源。学校的网络阅读资源主要是学校图书馆的电子书籍以及学校购买的中国知网、万方、维普的常用的学术资源数据库。这些资源往往有限，而且有些學校经费有限，无法购买大范围的付费资源，这就限制了学生的网络阅读范围。因此，学校应该加强对网络阅读资源的整合和开发，比如可以通过加强与其他学校的合作交流，将网络阅读资源进行交流共享，丰富学生的阅读资源。同时，可以吸引更多的社会力量投入到学校网络阅读资源的开放提供上来，使学生能够阅读到更多的书籍，可以更加便捷高效地进行阅读。

3.开展学校阅读活动。现在的学校普遍存在着阅读量不足、阅读质量不够、阅读经典不够的问题。因此，学校要多开展阅读活动，营造阅读的环境和氛围。为了更好地利用互联网的便利和优势，学校可以开设专门的阅读微信公众号和微博，在微信公众号和微博平台进行经典书籍、经典文章的分享，并且选取有代表性的学生的阅读心得或阅读感想进行分享，在微信、微博平台推送优秀的阅读书目、图书链接，给学生提供好的阅读方法，解决阅读中存在的问题。此外，还可以利用互联网技术来对学生的阅读行为进行分析，了解学生阅读的习惯特征，找出学生阅读的兴趣和需求，对学生进行有效的引导，引导学生阅读经典的书目，阅读有用的健康的书目，进而远离对身心不健康的图书。学校可以定时地设定一个阅读主题，鼓励学生围绕主题进行相关的阅读活动，然后组织同学进行读后的交流分享，让学生阅读更加深入。

4.提倡线上阅读和线下阅读相结合的方式。要提倡线上阅读和线下阅读相结合的方式，鼓励学生多阅读，多读书、读好书、好读书。学校可以利用互联网技术了解学生在图书馆借阅人次最多的书籍是哪些，并将借阅人次排名靠前的书籍在阅读微信公众号和微博平台进行公开分享，对一定时间在图书馆借书最多的前几名学生进行奖励，并授予“阅读之星”的荣誉称号，让他们推荐自己爱看的书目，发挥榜样的作用。同时，可以通过海报、新媒体等进行宣传，鼓励学生进行线上阅读与线下阅读相结合的方式。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《利用互联网平台对学生有效阅读的策略研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2016] GHB0963）

编辑：郭裕嘉